Mapa Curricular de Ciências Sociais e História

Organize o currículo de ciências sociais ou história para o ano: estruture os períodos históricos, as áreas geográficas e as unidades de indagação cívica com integração permanente de fontes primárias e competências disciplinares.

HistóriaGeografiaCidadania e Desenvolvimento1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Planeamento anual das disciplinas de História, Geografia ou Cidadania
  • Alinhamento de departamento para o desenvolvimento de competências de pensamento
  • Integração sistemática de fontes primárias e perspetivas diversas
  • Desenvolvimento de novos cursos ou revisão de metas curriculares
  • Planeamento de unidades que cruzam domínios históricos e geográficos

Secções do modelo

Identifique a disciplina, o âmbito histórico e as competências de pensamento disciplinar para o ano.

Nome da disciplina (ex: História, Geografia, Cidadania):

Âmbito histórico/geográfico:

Referencial curricular (Aprendizagens Essenciais):

Competências de pensamento disciplinar para o ano:

Objetivos de aprendizagem cívica:

Mapeie a sequência das unidades com questões essenciais e ligações entre períodos ou temas.

Unidade 1 (semanas, período/tema, questão essencial, ligação à unidade anterior):

Unidade 2:

...

Questão essencial transversal ao ano letivo:

Ligações à atualidade planeadas ao longo do ano:

Mapeie as fontes primárias e garanta que perspetivas diversas estão representadas.

Fontes primárias principais por unidade:

Perspetivas representadas no conjunto de fontes:

Perspetivas que necessitam de maior representação:

Fontes secundárias e lentes interpretativas:

Documentos cívicos (constituições, leis, discursos, decisões judiciais):

Mapeie como as competências de pensamento histórico e geográfico evoluem.

Instrução de análise de fontes (introduzida na unidade ___, desenvolvida em ___, aplicada autonomamente em ___):

Contextualização:

Corroboração:

Construção de argumentos:

Análise geográfica:

Raciocínio económico:

Mapeie a aprendizagem cívica e as ligações à atualidade ao longo do ano.

Questões de indagação cívica por unidade:

Ligações a temas da atualidade por unidade:

Oportunidades de ação cívica ou ligação à comunidade:

Instrução de literacia mediática:

Fio condutor de desenvolvimento da identidade cívica:

Mapeie as avaliações principais e os debates estruturados ao longo do ano.

Análise de documentos e avaliações baseadas em fontes (por unidade):

Seminários socráticos e debates estruturados (por unidade):

Projeto cívico ou tarefa de desempenho:

Portefólio ou avaliação cumulativa:

Abordagem de avaliação formativa:

A Perspetiva da Flip

Os mapas curriculares de ciências sociais funcionam quando dão o mesmo peso às competências disciplinares e ao conhecimento de conteúdo, tornando a análise de fontes uma prática regular. Este mapa ajuda a planear um ano onde o pensamento histórico se desenvolve em todas as unidades, e não apenas naquelas rotuladas como análise de documentos. A Flip acredita que a aprendizagem ativa transforma factos em ferramentas de cidadania.

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Adaptar este Modelo

Para História

O Mapa de Ciências Sociais apoia a análise de fontes e o debate, dando aos alunos tempo estruturado para recolher evidências e argumentar.

Para Geografia

O Mapa de Ciências Sociais apoia a análise de fontes e o debate, dando aos alunos tempo estruturado para recolher evidências e argumentar.

Para Cidadania e Desenvolvimento

O Mapa de Ciências Sociais apoia a análise de fontes e o debate, dando aos alunos tempo estruturado para recolher evidências e argumentar.

Sobre o modelo Mapa de Ciências Sociais

O mapeamento curricular nas ciências sociais apresenta desafios únicos porque a disciplina é genuinamente interdisciplinar, cruzando História, Geografia e Cidadania, e porque a cobertura de conteúdos tem dominado tradicionalmente o planeamento em detrimento das competências de pensamento crítico.

Conteúdos versus competências: Um mapa curricular bem desenhado reserva tempo tanto para o conhecimento substantivo (acontecimentos históricos, conceitos geográficos, estruturas cívicas) como para as competências disciplinares (análise de fontes, contextualização, corroboração, construção de argumentos e raciocínio geográfico). Focar apenas no conteúdo produz alunos que sabem o que aconteceu, mas não como pensar como historiadores ou geógrafos.

Cronologia versus temas: A História é comummente ensinada de forma cronológica, mas as abordagens temáticas (organizando unidades em torno de ideias como "poder", "migrações" ou "conflito e resolução") produzem frequentemente um pensamento mais profundo. Muitos mapas eficazes combinam ambos, utilizando uma estrutura cronológica ampla com questões essenciais temáticas dentro de cada período.

Integração de fontes primárias: As fontes primárias não devem ser eventos isolados no currículo. Devem ser os textos principais com os quais os alunos interagem. O mapa deve indicar quais as fontes que ancoram cada unidade, garantindo que os alunos praticam a análise e a corroboração ao longo de todo o ano letivo.

Ligação cívica: O currículo tem um propósito cívico que vai além do conhecimento factual. O mapa deve mostrar onde e como as competências e a identidade cívica são desenvolvidas, não como uma unidade separada, mas como um fio condutor que liga a investigação histórica à vida contemporânea.

Integração geográfica: A Geografia é muitas vezes a componente menos valorizada. Um mapa curricular deve evidenciar onde as competências geográficas são desenvolvidas, funcionando como uma lente analítica aplicada de forma transversal à investigação histórica e cívica.

Mapa Anual

Visualize o ano letivo completo: organize unidades, cobertura das aprendizagens essenciais e avaliações principais de modo a ter o panorama geral e detetar lacunas antes do início do ano.

Âmbito e Sequência

Documente o âmbito e a ordem do seu currículo: o que vai ensinar e em que sequência. Garante uma progressão vertical coerente e uma cobertura consistente entre turmas e anos de escolaridade.

Unidade de Ciências Sociais

Planifique uma unidade construída sobre fontes primárias, pensamento histórico e cidadania ativa. Os alunos analisam evidências e elaboram posições argumentadas sobre questões históricas e contemporâneas.

Unidade Temática

Organize várias semanas em torno de um tema central ou de uma questão essencial que atravessa textos, disciplinas e situações reais. Os alunos constroem compreensão duradoura ao encontrar as mesmas ideias em contextos diferentes.

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Perguntas frequentes

Uma abordagem útil consiste em manter uma estrutura cronológica ampla (os alunos avançam no tempo) enquanto se utilizam questões essenciais temáticas. A pergunta: "O que causa as revoluções?" pode ser aplicada a múltiplos períodos dentro da sequência cronológica.
Comece por auditar as fontes de cada unidade: que perspetiva é central e qual está ausente? Procure deliberadamente fontes primárias de grupos sub-representados para cada período. Isto é mais eficaz quando feito ao nível do mapa curricular, antes do planeamento das unidades individuais.
Utilize a análise geográfica como uma ferramenta analítica em todas as unidades de história. Onde aconteceu isto e por que razão é importante? Como é que a geografia moldou este conflito? Que mapas devem os alunos analisar em conjunto com os textos históricos?
Identifique explicitamente a dimensão cívica de cada tópico: ao estudar um evento político, pergunte que princípios cívicos estão em causa. Ao estudar movimentos sociais, ligue-os à defesa de causas contemporâneas. A aprendizagem cívica é o propósito da investigação histórica.
Uma ou duas avaliações formais por período é o comum, com exercícios formativos curtos integrados semanalmente. Mais importante do que o número é a consistência da prática. Alunos que analisam fontes regularmente estão melhor preparados para avaliações formais complexas.
As ciências sociais ganham vida quando os alunos agem como historiadores e cidadãos: analisam fontes, debatem questões controversas e investigam as suas comunidades. O seu mapa curricular define onde estas abordagens se encaixam estruturalmente. Utilize este mapa para a visão global e a Flip para gerar as lições individuais que dão vida a cada debate ou investigação.
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