Âmbito e Sequência

Documente o âmbito e a ordem do seu currículo: o que vai ensinar e em que sequência. Garante uma progressão vertical coerente e uma cobertura consistente entre turmas e anos de escolaridade.

Todas as disciplinas1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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Quando utilizar este modelo

  • Estabelecer a coerência curricular para uma disciplina, ano ou departamento
  • Quando a articulação vertical ou horizontal é inconsistente entre turmas
  • Adoção de novos manuais escolares ou revisão das Aprendizagens Essenciais
  • Processos de avaliação externa ou revisão de projeto educativo
  • Quando um departamento ou equipa de ano deseja colaborar no planeamento

Secções do modelo

Identifique a disciplina, o ano ou ciclo e o quadro curricular ou metas que este documento serve.

Área disciplinar:

Anos de escolaridade abrangidos:

Referencial curricular (ex: Aprendizagens Essenciais):

Contexto: Turma única, equipa de ano ou departamento?

Histórico de revisões:

Liste todos os tópicos de conteúdo e competências que a disciplina irá abordar.

Conteúdo essencial (obrigatório):

Conteúdo importante (deve cobrir):

Conteúdo de enriquecimento (se houver tempo):

Competências-chave (por ordem de domínio esperado):

Conteúdo deliberadamente não abordado neste nível:

Documente a sequência das unidades e a lógica por trás de cada decisão de ordenação.

Unidade 1 (nome): Porquê primeiro? O que estabelece?

Unidade 2 (nome): Porquê aqui? O que requer da Unidade 1?

Unidade 3 (nome): ...

Sequências alternativas consideradas e rejeitadas:

Unidades flexíveis que podem ser movidas sem consequências:

Documente o que os alunos trazem de anos anteriores e o que necessitarão para os anos seguintes.

Conteúdo de anos anteriores sobre o qual esta disciplina se apoia:

Lacunas identificadas na cobertura de anos anteriores:

Conteúdo que prepara os alunos para o ano seguinte:

Conversas de articulação vertical necessárias:

Documente o alinhamento entre turmas ou turnos do mesmo ano de escolaridade.

Todos os professores do ano utilizam este âmbito e sequência?

Onde é permitida flexibilidade local?

Onde é exigida consistência absoluta?

Janelas temporais (por unidade) que todas as turmas devem seguir:

Calendário de revisão de alinhamento:

Planeie quando e como este documento será revisto e atualizado.

Calendário de revisão (anual, por semestre, após avaliações):

Dados que informarão as revisões (resultados, feedback, metas):

Processo para propor alterações:

Processo de aprovação (se aplicável):

Controlo de versões:

A Perspetiva da Flip

Um documento de âmbito e sequência é mais útil quando torna explícita a lógica da sequenciação, explicando o porquê da ordem escolhida. Quando os professores compreendem esta lógica, estão melhor posicionados para fazer ajustes locais sem quebrar a coerência de todo o currículo. A Flip ajuda a transformar esta estrutura macro em experiências de aprendizagem ativa personalizadas.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Âmbito e Sequência adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Âmbito e Sequência

Um documento de âmbito e sequência é a base curricular que responde a duas questões: o que será ensinado (âmbito) e em que ordem (sequência). Ao contrário de um cronograma focado em prazos, este documento foca na coerência e na ordenação intencional de conteúdos e competências para que a aprendizagem se construa de forma lógica.

Âmbito: O que ensinar: O âmbito do currículo define quais conteúdos, conceitos e competências os alunos irão encontrar. As decisões sobre o âmbito envolvem prioridades: não é possível ensinar tudo, por isso o documento deve refletir escolhas deliberadas sobre o que é essencial versus o que é enriquecimento.

Sequência: A ordem que importa: A sequenciação não é arbitrária. Certos conceitos são pré-requisitos para outros: os alunos precisam de compreender frações antes de entenderem razões. Algumas sequências criam balanço, começando com conteúdos acessíveis antes de avançar para abstrações desafiantes. Um bom documento de âmbito e sequência torna explícita a lógica desta ordenação.

Articulação vertical: Estes documentos são mais eficazes quando criados colaborativamente entre anos de escolaridade. Quando os professores do 4.º ano sabem o que foi lecionado no 3.º ano, e os do 5.º ano sabem o que virá a seguir, a instrução constrói-se intencionalmente. Sem isto, o currículo acumula-se verticalmente, com cada ano a recomeçar do zero.

Articulação horizontal: O âmbito e sequência também apoia o alinhamento horizontal, garantindo que todos os professores do mesmo ano de escolaridade cobrem o mesmo conteúdo na mesma ordem aproximada, evitando lacunas ou repetições dramáticas para alunos que mudem de turma.

Documentos vivos: Estes documentos devem ser revistos quando as Aprendizagens Essenciais mudam, quando os dados de avaliação revelam lacunas persistentes ou quando se identificam problemas de coerência. São ferramentas de planeamento de trabalho e não registos históricos.

Mapa Anual

Visualize o ano letivo completo: organize unidades, cobertura das aprendizagens essenciais e avaliações principais de modo a ter o panorama geral e detetar lacunas antes do início do ano.

Guia de Distribuição Semanal

Crie um guia semanal que ancora o ensino ao calendário escolar: inclua os períodos de avaliações externas, os dias não letivos e os tempos de revisão para saber antecipadamente onde a distribuição temporal ficará mais apertada.

Mapa de Unidade

Mapeie uma única unidade ligando aprendizagens essenciais, aulas, instrumentos de avaliação e recursos numa visão de conjunto que apoia um ensino coerente e simplifica a revisão curricular.

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Perguntas frequentes

O âmbito e sequência foca-se no que é ensinado e em que ordem, enfatizando a lógica da progressão. Um mapa curricular foca-se em quando as coisas são ensinadas e como a instrução se liga a metas e avaliações. Na prática, os termos são usados como sinónimos, mas o âmbito e sequência foca-se mais na justificação da ordem.
Idealmente, é criado de forma colaborativa por professores do mesmo ano e entre ciclos, com o apoio de coordenadores de departamento. O envolvimento dos docentes garante que o documento reflete a realidade da sala de aula e promove a apropriação do currículo.
Registe tanto o conteúdo obrigatório como a sequência recomendada, anotando onde existe flexibilidade local. O documento deve ser honesto sobre o que é exigido por lei versus o que é recomendado, para que os professores saibam onde podem exercer o seu juízo profissional.
Tome decisões explícitas de prioridade. Categorize as metas como essenciais (avaliação obrigatória), importantes (devem ser praticadas) e de enriquecimento (abordar se houver tempo). Estas decisões devem ser tomadas coletivamente e não por cada professor individualmente.
Uma versão simplificada para o aluno pode ser uma ferramenta poderosa. Os alunos que compreendem o arco do seu currículo conseguem ligar melhor as novas aprendizagens aos conhecimentos prévios e antecipar o que virá a seguir.
Sim, este é o local ideal para decidir onde as estratégias de aprendizagem ativa melhor servem o conteúdo. Pode anotar cada unidade com o tipo de experiência adequada: simulações, debates, projetos ou resolução de problemas. Use este documento para a visão macro e a Flip para gerar as lições individuais que dão vida a cada unidade.
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