Mapa Curricular para os 2.º e 3.º Ciclos

Organize o currículo dos 2.º e 3.º Ciclos para o ano: estruture as unidades por disciplina ou de forma integrada, incorpore a educação para a cidadania e o SEL, e planeie as transições que afetam o ritmo e o envolvimento dos alunos adolescentes.

All Subjects2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)

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  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Planeamento anual para os 5.º, 6.º, 7.º, 8.º e 9.º anos
  • Reuniões de conselho de turma para definir projetos interdisciplinares ou DAC
  • Planeamento focado nas necessidades de transição entre ciclos
  • Alinhamento de departamento para garantir consistência entre turmas do mesmo ano
  • Integração do currículo de Cidadania e Desenvolvimento com as áreas académicas

Secções do modelo

Identifique a disciplina, o contexto do conselho de turma ou departamento e as oportunidades de integração.

Nome da disciplina e ano (5.º ao 9.º):

Estrutura da equipa (professor individual, grupo de recrutamento, equipa interdisciplinar):

Oportunidades de articulação com outras disciplinas:

Ligação à Cidadania e Desenvolvimento:

Contexto da turma e perfil dos alunos:

Mapeie a sequência de unidades ao longo dos períodos, considerando os padrões de motivação dos adolescentes.

1.º Período (motivação alta): Unidades planeadas:

Início do 2.º Período: Unidades planeadas:

Final do 2.º Período (quebra de energia): Unidades (mais estruturadas? Práticas?):

3.º Período (projetos finais): Unidades planeadas:

Semanas estimadas por unidade:

Mapeie a cobertura das Aprendizagens Essenciais em cada unidade.

Aprendizagens Essenciais por unidade:

Competências críticas para o sucesso no ciclo (ex: investigação, escrita extensiva, trabalho colaborativo):

Competências do Perfil dos Alunos desenvolvidas este ano:

Articulação vertical com anos anteriores e seguintes:

Planeie como as unidades abordam a relevância, a autonomia e a ligação entre pares.

Momentos de escolha genuína do aluno (por unidade):

Ligações à identidade e temas contemporâneos:

Estruturas de aprendizagem colaborativa:

Conexões com o plano de turma ou SEL:

Oportunidades para a voz do aluno:

Mapeie onde as disciplinas se cruzam na equipa pedagógica ou departamento.

Ligações Português:História por unidade:

Ligações Ciências:Matemática:

Temas transversais a todas as disciplinas:

Articulação Cidadania:Académica:

Coordenação necessária com outros docentes:

Mapeie os momentos de avaliação e planeie a autoavaliação e reflexão do aluno.

Avaliações sumativas por unidade:

Escolha do aluno no formato de avaliação:

Oportunidades de autoavaliação e feedback entre pares:

Portefólio ou avaliação cumulativa:

Comunicação de critérios e expectativas aos alunos:

A Perspetiva da Flip

Os mapas curriculares para adolescentes funcionam quando consideram como o desenvolvimento biológico afeta a aprendizagem, não apenas a sequência de conteúdos. Este mapa ajuda a planear os trabalhos mais exigentes para os momentos de maior energia. Ao mesmo tempo, garante que a manutenção das relações interpessoais mantém os alunos ligados à escola durante as quebras inevitáveis do ano letivo.

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Adaptar este Modelo

Para All Subjects

Aplique o Mapa 2.º e 3.º Ciclos adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de All Subjects.

Sobre o modelo Mapa 2.º e 3.º Ciclos

O mapeamento curricular nos 2.º e 3.º Ciclos é desafiante devido à transição para a monodocência por disciplina, à gestão de múltiplos professores e às necessidades de desenvolvimento dos alunos. Este período situa-se entre o 1.º Ciclo, onde um professor integra as áreas, e o Secundário, onde as disciplinas são mais estanques.

Planeamento por departamento vs. equipa pedagógica: As escolas que utilizam conselhos de turma ou equipas interdisciplinares podem planear unidades integradas com maior facilidade. Um mapa curricular para uma equipa de ciclo pode mostrar onde o Português e a História se cruzam em temas comuns, enquanto um mapa individual foca na coerência interna da disciplina.

Cidadania e Desenvolvimento e SEL: A maioria das escolas inclui a componente de Cidadania e Desenvolvimento. Os programas mais eficazes ligam estes temas aos conteúdos académicos. Um mapa que conecte as competências socioemocionais (SEL) às unidades curriculares cria uma experiência de aprendizagem coerente, em vez de tratar a cidadania como algo isolado.

Considerações sobre o desenvolvimento adolescente: Os mapas devem prever os padrões de envolvimento ao longo do ano: motivação alta no 1.º período, quebra potencial no final do 2.º período e maior complexidade (e distração) no 3.º período. Planear projetos ambiciosos para o outono e primavera, mantendo uma estrutura mais previsível no inverno, é uma estratégia de gestão de ritmo eficaz.

Articulação vertical no ensino básico: O currículo dos 2.º e 3.º Ciclos ocupa uma posição crítica. O que se aprende do 5.º ao 9.º ano deve consolidar as bases do 1.º Ciclo e preparar para o Ensino Secundário. O mapa deve mostrar explicitamente as ligações aos conteúdos anteriores e às expectativas futuras.

Transições dos alunos: O 5.º ano é um ano de transição profunda. Alunos habituados a um único professor precisam de rotinas mais estruturadas e de um foco maior na criação de relações do que os alunos de 8.º ou 9.º ano. O mapa curricular para o início de ciclo deve refletir este tempo extra para a construção da comunidade escolar.

Mapa Anual

Visualize o ano letivo completo: organize unidades, cobertura das aprendizagens essenciais e avaliações principais de modo a ter o panorama geral e detetar lacunas antes do início do ano.

Âmbito e Sequência

Documente o âmbito e a ordem do seu currículo: o que vai ensinar e em que sequência. Garante uma progressão vertical coerente e uma cobertura consistente entre turmas e anos de escolaridade.

Unidade 2.º e 3.º Ciclos

Pensada para os 2.º e 3.º Ciclos: combina rigor com a autonomia e a relevância de que os adolescentes precisam. Inclui colaboração estruturada, momentos de escolha e ligações a temas do seu quotidiano.

Unidade Temática

Organize várias semanas em torno de um tema central ou de uma questão essencial que atravessa textos, disciplinas e situações reais. Os alunos constroem compreensão duradoura ao encontrar as mesmas ideias em contextos diferentes.

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Perguntas frequentes

Planeie rotinas mais estruturadas e atividades de construção de comunidade nas primeiras 4 a 6 semanas. Os alunos do 5.º ano estão a aprender como funciona o ciclo (vários professores, troca de salas, maior autonomia) enquanto aprendem conteúdos. O mapa deve prever exigências académicas menos complexas em setembro.
Foque a coordenação em dois ou três pontos-chave de integração ao longo do ano. Um projeto DAC por semestre é mais eficaz do que tentar coordenar tudo constantemente. Use o tempo de conselho de turma para decidir o que será partilhado e o que cada um gere de forma independente.
Reserve os trabalhos mais práticos, ativos e estruturados para o final do inverno. É a pior altura para projetos independentes longos que exigem muita autorregulação. É ideal para atividades colaborativas, tarefas curtas com prazos claros e conteúdos ligados aos interesses diretos dos alunos.
O mapa deve mostrar o aumento da complexidade. As unidades de 7.º ano requerem mais andaime (scaffolding) e estrutura. No 9.º ano, as unidades devem exigir mais trabalho independente e pensamento crítico complexo. Explicite esta progressão para que as expectativas sejam claras.
Procure ligações naturais: o domínio das Instituições e Direitos liga-se à História; o Desenvolvimento Sustentável liga-se às Ciências. Mapeie estas ligações para que os professores de Cidadania e de disciplina usem uma linguagem consistente e reforcem as mesmas competências.
Os adolescentes precisam de movimento, debate e escolha. O seu mapa pode definir quais as unidades que terão debates, trabalho de laboratório ou desafios de design, garantindo que a aprendizagem ativa é estrutural e não improvisada. Planear ao nível do mapa evita que os alunos tenham semanas consecutivas de aulas puramente expositivas em todas as disciplinas. Use este mapa para a visão estratégica e a Flip para gerar as lições individuais que mantêm os alunos envolvidos.
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