Planeador de Unidade de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)

Conceba uma unidade em que os alunos investigam um problema real, produzem um trabalho com sentido e apresentam-no a uma audiência autêntica. Aprendizagem Baseada em Projetos em todas as fases: lançamento, investigação, criação e apresentação.

Todas as disciplinas1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Ao planear uma unidade de várias semanas sobre um problema real ou desafio comunitário
  • Quando pretende que os alunos produzam algo relevante para uma audiência externa
  • Para ensinar competências do Perfil dos Alunos em conjunto com os conteúdos curriculares
  • Em contextos de interdisciplinaridade ou coadjuvância docente
  • Quando deseja aumentar significativamente o envolvimento e a autonomia dos alunos

Secções do modelo

Escreva a questão norteadora e descreva o desafio do projeto. Uma boa questão é aberta, significativa e motivadora.

Questão norteadora:

Desafio do projeto (o que vão os alunos criar, resolver ou investigar?):

Por que razão isto será importante para os seus alunos?

Potencial audiência autêntica:

Mapeie as áreas curriculares, aprendizagens essenciais e competências do Perfil dos Alunos que este projeto irá abordar.

Aprendizagens Essenciais (por disciplina):

Competências transversais (colaboração, comunicação, pensamento crítico, criatividade):

Domínios específicos:

Metas de aprendizagem avaliáveis:

Planeie como irá captar a atenção dos alunos e estabelecer a questão norteadora. Um lançamento forte cria um "sentimento de urgência".

Atividade de lançamento (evento de entrada, estudo de caso, orador convidado, visita de estudo, vídeo provocador):

Como irá introduzir a questão norteadora?

Que perguntas iniciais de "necessidade de saber" irão os alunos gerar?

Mapeie as aulas, oficinas e pesquisas através das quais os alunos construirão o conhecimento necessário para o projeto.

Plano semana a semana:

Conhecimentos fundamentais a construir:

Oficinas de competências (escrita, pesquisa, apresentação, trabalho de equipa):

Ligações a especialistas ou experiências de campo:

Como os alunos irão documentar a aprendizagem:

Planeie a fase de criação do produto, incluindo ciclos de crítica e revisão.

Tipo de produto (protótipo, proposta, apresentação, performance, publicação):

Plano de crítica e revisão (protocolos de crítica entre pares, feedback de especialistas):

Cronograma de revisões:

Estruturas de apoio à colaboração entre alunos:

Planeie a apresentação pública ou exposição e a reflexão pós-projeto.

Audiência (membros da comunidade, outras turmas, especialistas, organizações locais):

Formato da exposição ou apresentação:

Logística (tempo, espaço, convites, materiais):

Guião de reflexão para os alunos:

A Perspetiva da Flip

A aprendizagem baseada em projetos funciona quando o problema é real, o produto importa e os alunos têm autonomia sobre como investigam e apresentam os resultados. Este planeador estrutura todo o arco (questão norteadora, investigação, criação, crítica e apresentação) para que o projeto não seja apenas um evento final, mas o motor da aprendizagem desde o primeiro dia.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Unidade ABP adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Unidade ABP

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é um dos modelos mais fundamentados para uma aprendizagem profunda e duradoura. Quando bem executada, os alunos trabalham num desafio real ou realista ao longo de várias semanas, produzindo algo que tem valor para uma audiência além da sala de aula.

O que distingue a ABP de "fazer um projeto": A maioria dos projetos escolares acontece após a aprendizagem. Os alunos aplicam o que lhes foi ensinado para fazer um cartaz ou apresentação. Na verdadeira ABP, o projeto é a própria aprendizagem. Os alunos encontram o conteúdo através do processo de investigação e desenvolvem competências porque o projeto assim o exige.

Os sete elementos de design: Unidades de ABP fortes possuem uma questão ou problema desafiante, investigação sustentada, autenticidade, voz e escolha do aluno, reflexão, crítica e revisão, e um produto final público. Este planeador integra cada um destes elementos no desenho da unidade.

A questão norteadora: O coração de uma unidade ABP é uma questão que os alunos queiram genuinamente responder. "Como podemos reduzir o desperdício de plástico na nossa escola?" motiva de forma diferente de "Estudar o Capítulo 7 de Ciências Naturais". A pergunta deve ser provocadora, aberta e ligada a algo que os alunos possam realmente fazer.

Gerir o arco do projeto: As unidades ABP têm um lançamento (criando urgência e curiosidade), uma fase de investigação (construindo conhecimentos e competências), uma fase de criação (produzindo o produto), ciclos de crítica e revisão, e uma apresentação pública. Este planeador mapeia esse arco para que cada fase tenha tempo e estrutura suficientes.

Audiência autêntica: Os alunos esforçam-se mais quando apresentam a pessoas que não apenas o seu professor. Parceiros da comunidade, organizações locais, pais, alunos de outras turmas ou um painel de professores criam motivação real.

Este planeador guia o docente em todas as fases, desde a redação de uma questão norteadora que sustente a curiosidade até ao planeamento de uma apresentação que torne a aprendizagem pública.

Unidade Temática

Organize várias semanas em torno de um tema central ou de uma questão essencial que atravessa textos, disciplinas e situações reais. Os alunos constroem compreensão duradoura ao encontrar as mesmas ideias em contextos diferentes.

Unidade por Indagação

Construa uma unidade a partir das perguntas dos próprios alunos. Formulam hipóteses, recolhem evidências e constroem conhecimento através de ciclos de investigação estruturada, com o professor como orientador metodológico.

Unidade por Planeamento Inverso

Planifique a unidade a partir dos resultados esperados. Primeiro definem-se as metas de compreensão, depois as evidências de avaliação e finalmente a sequência de atividades. Cada aula aponta para um destino claro desde o primeiro dia.

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Perguntas frequentes

No trabalho de projeto tradicional, os alunos aplicam o que já aprenderam para fazer um produto final. Na ABP, o projeto é o veículo da aprendizagem. Os alunos investigam e desenvolvem competências porque o projeto o exige. O projeto vem primeiro e o conteúdo é aprendido para o servir.
Planeie oficinas de colaboração explícitas no início. Atribua funções, utilize protocolos para discussão e decisão, e inclua momentos de reflexão entre pares. Aborde os problemas de colaboração cedo e diretamente, pois eles não se resolvem sozinhos.
Uma audiência que se preocupe genuinamente com o problema que os alunos estão a resolver. Parceiros comunitários, associações locais ou especialistas da área funcionam bem. Até apresentar a outra turma ou aos encarregados de educação eleva a fasquia além da simples entrega ao professor.
Utilize vários tipos de avaliação: registos formativos durante a investigação, o produto ou apresentação final, e um portefólio de processo ou reflexão. Separe o domínio dos conteúdos da qualidade da apresentação para que os alunos sejam avaliados pelo que realmente aprenderam.
Mais escolha aumenta a motivação, mas escolha sem estrutura gera confusão. Defina limites claros (o problema, a audiência, os critérios) dentro dos quais os alunos tenham autonomia real sobre a abordagem, o formato da apresentação e a direção da investigação.
A Aprendizagem Baseada em Projetos é uma das abordagens mais robustas de aprendizagem ativa, organizando unidades em torno de projetos autênticos. A Flip aplica uma filosofia semelhante ao nível da aula: cada sessão torna-se uma missão autónoma (debate, simulação ou investigação) que os alunos completam colaborativamente. Muitos professores usam a ABP para o arco da unidade e a Flip para gerar missões individuais dentro de cada fase do projeto.
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