Position beziehen, argumentieren und bei Überzeugung den Platz wechseln
Philosophische Stühle
Der Raum wird in zwei Seiten unterteilt: „Zustimmung“ und „Ablehnung“ (optional mit einer neutralen Zone in der Mitte). Eine provokante These wird vorgelesen. Die Lernenden positionieren sich physisch im Raum und bringen abwechselnd Argumente vor. Wenn ein Argument die eigene Meinung ändert, wechselt man die Seite. Eine sehr dynamische, visuelle und aktivierende Methode.
Was ist Philosophische Stühle?
Philosophische Stühle sind eine strukturierte Diskussionsmethode zu ethischen, philosophischen oder wertebezogenen Aussagen: Lernende positionieren sich physisch im Raum gemäß ihrem Grad der Übereinstimmung mit der Aussage, debattieren dann aus ihren Positionen heraus und können sich bewegen, wenn ein gegnerisches Argument sie dazu bringt, ihre Meinung zu ändern.
Die Wurzeln der Methode liegen in der geisteswissenschaftlichen Tradition des strukturierten Kontroversen-Diskurses – der Idee, dass die Auseinandersetzung mit wirklich schwierigen Fragen mehr erfordert als das Lesen darüber oder das Zuhören bei Expertendiskussionen. Sie erfordert, eine Position einzunehmen, sie zu verteidigen, die besten Gegenargumente anzuhören und zu entscheiden, ob man sie beibehält oder revidiert. Dieser dialektische Prozess (Position, Herausforderung, Antwort, Revision) ist seit Platons Dialogen ein zentrales Element philosophischer Bildung, und Philosophical Chairs gibt ihm eine physische, soziale und zeitlich begrenzte Form.
Die physische Bewegung beim Meinungswechsel ist das auffälligste und wirkungsvollste Element der Methode. Sie macht den Positionswechsel sichtbar, würdigt ihn als Zeichen echten Zuhörens und echter Reflexion und bricht die soziale Norm, die Meinungswechsel mit Schwäche gleichsetzt. In einer Schulkultur, die oft die Beständigkeit von Positionen wertschätzt, lehren Philosophische Stühle, dass das Revidieren von Überzeugungen angesichts guter Argumente eine hochrangige intellektuelle Kompetenz ist.
In Deutschland fügen sich Philosophische Stühle natürlich in Philosophieunterricht, Ethikunterricht und Politische Bildung ein, aber auch in Geschichte-Erdkunde für Wertfragen zu Menschenrechten, politischen Systemen oder kontroversen historischen Entscheidungen.
Durchführung von Philosophische Stühle
Zentralen Impuls auswählen
4 min
Wählen Sie eine kontroverse, offene Aussage mit Lehrplanbezug, auf die es keine einfache „richtige“ oder „falsche“ Antwort gibt.
Raum vorbereiten
4 min
Ordnen Sie die Stühle in zwei gegenüberliegenden Reihen an oder schaffen Sie eine freie Mittelgasse, um Zonen für „Zustimmung“ und „Ablehnung“ sowie einen kleinen Bereich für „Unentschieden“ zu markieren.
Normen und Regeln festlegen
4 min
Erklären Sie, dass die Lernenden das Argument des Vorredners zusammenfassen müssen, bevor sie sprechen, und dass sie ausdrücklich ermutigt werden, den Platz zu wechseln, wenn sich ihre Meinung ändert.
Erste Positionen einnehmen
5 min
Lesen Sie den Impuls laut vor und geben Sie den Lernenden eine Minute Zeit zur stillen Reflexion, bevor sie sich physisch auf die Seite begeben, die ihre aktuelle Haltung widerspiegelt.
Dialog moderieren
5 min
Moderieren Sie die Diskussion, indem Sie zwischen den Seiten abwechseln. Achten Sie darauf, dass kein Einzelner die Debatte dominiert und alle Teilnehmenden Belege für ihre Behauptungen nutzen.
Bewegung fördern
4 min
Erinnern Sie die Lernenden während der Sitzung immer wieder daran, dass sie physisch auf die andere Seite des Raums wechseln sollen, wenn ein Argument eines Mitschülers ihr Denken beeinflusst hat.
Nachbereitung durchführen
4 min
Schließen Sie die Aktivität ab, indem die Lernenden eine kurze Reflexion darüber schreiben, welche Argumente am überzeugendsten waren und warum sie ihre endgültige Position gewählt haben.
Wann Philosophische Stühle im Unterricht einsetzen
- Kontroverse Aussagen und Thesen
- Überprüfung historischer Hypothesen
- Untersuchung moralischer und ethischer Fragen
- Förderung evidenzbasierter Argumentation
Eignung nach Fach
Forschungsergebnisse zu Philosophische Stühle
Kuhn, D., & Crowell, A. (2011, Psychological Science, 22(4), 545-552)
Die Teilnahme an strukturierten dialogischen Argumentationen entwickelt über die Zeit hinweg signifikant die Fähigkeit der Studierenden, evidenzbasierte Argumente zu konstruieren und zu bewerten.
Kuhn, D. (2015, Educational Researcher, 44(1), 46-53)
Strukturierte Peer-Debatten und dialogische Argumentation sind äußerst effektiv dabei, Studierenden bei der Internalisierung dialektischer Denkrahmen zu helfen und das allgemeine Engagement zu steigern.
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