Aplicações Informáticas B · 12.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Funções e Procedimentos

A aprendizagem ativa é especialmente eficaz neste tópico porque os alunos precisam de vivenciar a diferença entre passagem por valor e por referência através de manipulação prática de código. Ao trabalharem em equipa, os alunos experimentam diretamente como a modularização melhora a clareza e a manutenção do código.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: Secundário - Algoritmia e Programação

• 20–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Método Jigsaw
• 30 min · Pares

Pair Programming: Criar Função Modular

Os pares definem uma função para calcular estatísticas de uma lista, passando parâmetros por valor. Testam com dados variados e refatoram para incluir referência. Discutem melhorias na legibilidade.

Analise como a modularização do código melhora a sua manutenção e legibilidade.

Sugestão de Facilitação

Durante a Pair Programming, peça aos alunos que alternem entre o papel de condutor e observador a cada 10 minutos para garantir participação equitativa.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno trecho de código com uma função. Peça-lhes para escreverem: 1) Uma frase explicando o que a função faz. 2) Uma frase comparando a passagem por valor e por referência no contexto dessa função específica, assumindo que os parâmetros poderiam ser passados de ambas as formas. 3) Uma sugestão de melhoria na documentação, se aplicável.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Competências Relacionais
• Autogestão

Atividade 02

• Método Jigsaw
• 45 min · Pequenos grupos

Small Groups: Refatorar Código Existente

Grupos recebem código monolítico e o dividem em funções e procedimentos documentados. Comparar versões antes/depois em termos de manutenção. Apresentam alterações à turma.

Compare a passagem de parâmetros por valor e por referência em diferentes contextos.

Sugestão de Facilitação

Na atividade de Refatorar Código Existente, forneça um código com pelo menos três funções não modularizadas para que os alunos pratiquem a divisão em blocos reutilizáveis.

O que observar

Apresente aos alunos dois exemplos de funções que realizam a mesma tarefa: uma bem documentada e outra sem documentação. Coloque as seguintes questões para discussão em pequenos grupos: 'Qual função é mais fácil de entender e reutilizar? Porquê? Que informações adicionais seriam úteis na função menos documentada para facilitar a colaboração?'

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Competências Relacionais
• Autogestão

Atividade 03

• Método Jigsaw
• 50 min · Turma inteira

Whole Class: Desafio de Colaboração

Turma constrói um programa coletivo: cada grupo cria uma função documentada e partilha. Integram num script principal, testando passagem por referência. Debatem erros comuns.

Explique a importância de documentar funções para facilitar a colaboração em equipa.

Sugestão de Facilitação

No Desafio de Colaboração, atribua funções com parâmetros por valor e por referência a diferentes grupos para que possam comparar resultados e discutir implicações.

O que observar

Durante a aula, apresente um problema simples que pode ser resolvido com uma função. Peça aos alunos para, individualmente, escreverem o protótipo da função (nome, parâmetros, tipo de retorno) e uma breve descrição do seu propósito. Em seguida, peça a alguns alunos para partilharem as suas respostas e justificar as suas escolhas de design.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Competências Relacionais
• Autogestão

Atividade 04

• Método Jigsaw
• 20 min · Individual

Individual: Documentar e Testar

Cada aluno documenta funções existentes e cria testes unitários. Partilham repositórios para revisão por pares, focando em legibilidade.

Analise como a modularização do código melhora a sua manutenção e legibilidade.

Sugestão de Facilitação

Na atividade Individual de Documentar e Testar, peça aos alunos que usem a ferramenta de comentários do editor de código para praticar formatação profissional.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno trecho de código com uma função. Peça-lhes para escreverem: 1) Uma frase explicando o que a função faz. 2) Uma frase comparando a passagem por valor e por referência no contexto dessa função específica, assumindo que os parâmetros poderiam ser passados de ambas as formas. 3) Uma sugestão de melhoria na documentação, se aplicável.

• Compreender
• Analisar
• Avaliar
• Competências Relacionais
• Autogestão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Ensine este tópico com foco em exemplos do mundo real, como manipulação de listas ou cálculo de médias, onde a passagem de parâmetros faz diferença visível. Evite começar com teoria abstrata; use analogias simples, como 'passar uma fotocópia (valor) vs. passar o original (referência)', mas não se prolongue nelas. Pesquisas mostram que alunos aprendem melhor quando manipulam código e observam resultados em tempo real, por isso privilegie a experimentação em detrimento de explicações longas.

Os alunos demonstram compreensão ao criar funções bem estruturadas, documentar parâmetros e justificar escolhas de design. Espera-se que colaborem eficazmente, identifiquem problemas de passagem de parâmetros e comuniquem soluções de forma clara.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a Pair Programming: Criar Função Modular, alguns alunos podem assumir que funções e procedimentos são iguais por não terem ainda observado o retorno de valores.

  Sugira que os pares criem uma função que calcula o máximo de dois números e devolva o resultado, e outro procedimento que apenas imprima o máximo. Peça-lhes que comparem os outputs e discutam quando usar cada um.

• Durante a Small Groups: Refatorar Código Existente, os alunos podem não notar a diferença entre passagem por valor e referência ao trabalharem com tipos simples como inteiros.

  Inclua no código uma lista ou vetor e peça aos alunos que testem passar a estrutura por valor e por referência, observando mutações inesperadas e ajustando o código em conjunto.

• Durante o Whole Class: Desafio de Colaboração, os alunos podem subestimar a importância da documentação por acharem que o código é autoexplicativo.

  Forneça dois exemplos de funções que realizam a mesma tarefa, um com documentação clara e outro sem. Peça aos grupos que discutam como cada versão facilita ou dificulta a colaboração e a manutenção futura.

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Metodologias usadas neste resumo

• Método Jigsaw