Filosofia · 10.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Utilitarismo e Justiça

Os alunos aprendem melhor este tema quando experimentam os dilemas em primeira mão, pois o utilitarismo exige que confrontem emoções e princípios éticos simultaneamente. Atividades interativas transformam conceitos abstratos em discussões concretas, onde a abstração da teoria se torna visível através de escolhas e consequências, tornando o tema acessível e memorável.

Aprendizagens EssenciaisDGE: Secundario - O Utilitarismo de MillDGE: Secundario - Ética e Consequencialismo
30–50 minPares → Turma inteira4 atividades

Atividade 01

Debate Formal35 min · Pares

Debate em Pares: Sacrifício pelo Bem Maior

Divida a turma em pares: um aluno defende o utilitarismo num cenário como o problema do elétrico, o outro os direitos individuais. Debata por 5 minutos, registe argumentos chave e inverta papéis. Partilhe conclusões com a turma.

Analise se o utilitarismo pode justificar o sacrifício da felicidade de um indivíduo pelo bem-estar da maioria.

Sugestão de FacilitaçãoDurante o debate em pares, circule pela sala e interrompa pares que apenas concordem entre si, pedindo que apresentem um argumento contrário ao que defendem, forçando o aprofundamento do raciocínio.

O que observarApresente aos alunos o seguinte cenário: 'Um comboio desgovernado vai atingir cinco pessoas. Tem a possibilidade de desviar o comboio para outro carril, onde apenas uma pessoa se encontra. Deve fazê-lo?' Peça aos alunos para, em pequenos grupos, debaterem a resposta sob a perspetiva utilitarista e a perspetiva dos direitos individuais, identificando os argumentos de cada lado.

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Atividade 02

Debate Formal45 min · Pequenos grupos

Simulação em Grupos: Julgamento Utilitário

Forme grupos de 4: atribuam papéis (utilitarista, defensor de direitos, juiz, testemunha). Analisem um caso hipotético de sacrifício de um pela maioria, apresentem argumentos e decidam por votação. Discutam o veredicto final em plenário.

Critique a compatibilidade do utilitarismo com a noção de direitos individuais e justiça distributiva.

Sugestão de FacilitaçãoNa simulação de julgamento, atribua papéis rígidos (advogado do utilitarismo, juiz, vítima, etc.) para que os alunos se sintam obrigados a argumentar de forma consistente com a posição que lhes foi dada.

O que observarPeça aos alunos para escreverem no seu caderno: 1) Uma situação hipotética onde o utilitarismo poderia levar a uma decisão considerada injusta. 2) Uma breve explicação de porquê essa decisão seria vista como injusta, referindo-se a direitos ou princípios de justiça.

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Atividade 03

Debate Formal50 min · Pequenos grupos

Análise Colaborativa: Casos Históricos

Em grupos pequenos, atribuam casos reais ou fictícios de decisões utilitárias (ex.: políticas públicas). Identifiquem conflitos com justiça, criem cartazes com prós e contras e apresentem à turma para votação.

Avalie as objeções ao utilitarismo que apontam para a sua potencial injustiça em certos cenários.

Sugestão de FacilitaçãoNa análise colaborativa de casos históricos, distribua excertos curtos por grupos e peça que cada grupo apresente apenas uma frase de síntese do caso antes de prosseguirem para a discussão coletiva.

O que observarColoque no quadro duas afirmações: A) 'O bem maior para o maior número é sempre a ação correta.' B) 'Os direitos individuais nunca devem ser violados, independentemente das consequências.' Peça aos alunos para escolherem a afirmação com a qual mais concordam e escreverem uma frase justificando a sua escolha, ligando-a ao utilitarismo ou a outra teoria ética.

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Atividade 04

Debate Formal30 min · Turma inteira

Votação em Toda a Turma: Escolha Ética

Apresente dilemas éticos em slides. A turma vota anonimamente (utilitarismo ou direitos), discute resultados em círculo e reflete sobre influências pessoais nos votos.

Analise se o utilitarismo pode justificar o sacrifício da felicidade de um indivíduo pelo bem-estar da maioria.

Sugestão de FacilitaçãoNa votação em turma, peça a cada aluno que justifique o seu voto em duas frases antes de contar os votos, garantindo que a reflexão precede a decisão.

O que observarApresente aos alunos o seguinte cenário: 'Um comboio desgovernado vai atingir cinco pessoas. Tem a possibilidade de desviar o comboio para outro carril, onde apenas uma pessoa se encontra. Deve fazê-lo?' Peça aos alunos para, em pequenos grupos, debaterem a resposta sob a perspetiva utilitarista e a perspetiva dos direitos individuais, identificando os argumentos de cada lado.

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Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Comece por introduzir o problema do comboio como âncora visual e emocional, pois é um exemplo que os alunos recordam facilmente e que serve de referência para todas as discussões posteriores. Evite apresentar o utilitarismo como uma teoria fechada, pois é crucial que os alunos percebam que Mill defendia limites à maximização da felicidade, nomeadamente através de direitos individuais. Pesquisas mostram que os alunos retêm melhor quando são obrigados a aplicar a teoria a casos pessoais, como situações em que têm de decidir quem salvar numa emergência imaginária.

No final destas atividades, espera-se que os alunos consigam distinguir entre consequências e direitos, aplicando argumentos utilitaristas e de justiça distributiva em cenários reais. Devem expressar-se com clareza, reconhecer exceções e defender posições com evidências, demonstrando pensamento crítico estruturado.

Atenção a estes erros comuns

  • Durante o Debate em Pares: Sacrifício pelo Bem Maior, watch for...

    alunos que afirmem que 'o utilitarismo ignora sempre os direitos individuais'. Peça-lhes que analisem o texto de Mill sobre direitos como 'condições necessárias' para a felicidade, usando excertos específicos para mostrar que Mill não via os direitos como absolutos, mas como instrumentos para maximizar a felicidade geral.

  • Durante a Simulação em Grupos: Julgamento Utilitário, watch for...

    alunos que concluam que 'a justiça distributiva é incompatível com o utilitarismo'. Peça-lhes que identifiquem casos onde a distribuição equitativa de recursos maximiza a felicidade total (por exemplo, educação gratuita) e que apresentem esses exemplos como contra-argumentos à sua posição inicial.

  • Durante a Votação em Toda a Turma: Escolha Ética, watch for...

    alunos que afirmem que 'sacrificar um pela maioria é sempre justo no utilitarismo'. Peça-lhes que recordem o problema do comboio e que identifiquem pelo menos uma objeção que uma minoria sacrificada levantaria, como a violação da autonomia ou da dignidade humana.

Metodologias usadas neste resumo

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