Filosofia · 10.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

O Problema da Justiça Social

A justiça social é um conceito abstrato que exige que os alunos coloquem a sua própria posição em suspenso para refletirem sobre o que é justo. Através de atividades práticas e experiências mentais, como a 'Posição Original' e o 'Véu de Ignorância', os alunos compreendem melhor os princípios de Rawls, tornando a teoria mais tangível e significativa.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: Secundario - Estado e Justiça Social

• 20–50 min
• Pares → Turma inteira
• 3 atividades

Atividade 01

• Simulação de Julgamento
• 50 min · Pequenos grupos

Simulação de Julgamento: O Contrato Social sob o Véu

Os alunos recebem 'identidades secretas' num envelope (que não podem abrir). Em grupos, devem criar as leis de uma nova sociedade. Só depois de as leis estarem prontas abrem os envelopes para ver se a sociedade que criaram é justa para a sua personagem.

Explique o problema da justiça social e a sua relevância para a organização de uma sociedade.

Sugestão de Facilitação

Durante a simulação 'O Contrato Social sob o Véu', circule pela sala para garantir que todos os grupos consideram critérios de justiça além da igualdade absoluta, destacando a voz dos alunos mais reservados.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos e apresente o seguinte cenário: 'Imaginem que têm de decidir como distribuir 1000€ entre 10 pessoas, onde cada uma tem uma necessidade diferente e capacidades distintas. Que critérios usariam e porquê?'. Peça a cada grupo para apresentar a sua proposta e justificar os princípios de justiça subjacentes.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 02

• Pensar-Partilhar-Apresentar
• 20 min · Pares

Pensar-Partilhar-Apresentar: O Princípio da Diferença

Apresente dois modelos de sociedade com diferentes distribuições de riqueza. Em pares, os alunos devem decidir qual escolheria Rawls, justificando com base na melhoria da situação dos mais pobres.

Analise diferentes conceções de justiça (igualdade, mérito, necessidade).

Sugestão de Facilitação

No 'Think-Pair-Share' sobre o Princípio da Diferença, peça aos alunos para registarem as suas justificações antes de partilharem, de forma a prepararem argumentos fundamentados.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno cartão. Peça-lhes para escreverem o nome de uma política social existente em Portugal (ex: Ação Social Escolar, SNS) e para explicarem em duas frases qual o princípio de justiça (igualdade, mérito ou necessidade) que essa política mais procura defender.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Competências Relacionais

Atividade 03

• Debate Formal
• 40 min · Turma inteira

Debate Formal: Liberdade vs. Igualdade

Debate sobre se o Estado deve cobrar impostos elevados aos mais ricos para financiar a educação e saúde. Um grupo defende a prioridade da liberdade individual e outro a necessidade de equidade social.

Justifique a importância de princípios de justiça para a coesão social e a legitimidade do Estado.

Sugestão de Facilitação

No debate estruturado, atribua papéis específicos (por exemplo, defensor da liberdade, defensor da igualdade) para obrigar os alunos a considerarem perspetivas opostas de forma sistemática.

O que observar

Coloque no quadro três frases que descrevam diferentes abordagens à justiça (ex: 'Todos devem receber o mesmo, independentemente do seu esforço.', 'Cada um deve receber de acordo com o seu trabalho.', 'A quem mais precisa, mais deve ser dado.'). Peça aos alunos para identificarem a que conceção de justiça (igualdade, mérito, necessidade) cada frase corresponde e para darem um exemplo concreto de aplicação.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Experimentei que os alunos compreendem melhor Rawls quando começamos com a simulação da 'Posição Original'. Evite explicar a teoria na íntegra antes da atividade, pois a experiência concreta torna os conceitos mais acessíveis. Pesquisas sugerem que a discussão em grupo, seguida de reflexão individual, ajuda a consolidar a aprendizagem. Tenha cuidado para não associar a justiça social exclusivamente a conceitos económicos; incentive os alunos a refletirem sobre identidade, género e oportunidades educativas.

No final destas atividades, espera-se que os alunos consigam explicar os dois princípios de justiça de Rawls, aplicar o 'Véu de Ignorância' numa simulação e defender uma posição equilibrada entre liberdade e igualdade. O sucesso verifica-se quando os alunos conseguem relacionar estas noções com políticas sociais concretas.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a simulação 'O Contrato Social sob o Véu', alguns alunos podem pensar que Rawls defende que todos devem ganhar o mesmo.

  Peça aos alunos para apresentarem os seus critérios de distribuição de recursos e, em seguida, mostre um gráfico de distribuição de riqueza real em Portugal. Pergunte: 'Se o véu nos impede de saber a nossa posição, como justificamos estas desigualdades?'.

• Durante o 'Think-Pair-Share' sobre o Princípio da Diferença, alguns alunos podem considerar que o véu de ignorância é apenas um exercício de esquecimento.

  Peça aos alunos para imaginarem qual seria o seu 'pior cenário' numa sociedade distribuída segundo o véu (ex: ser uma pessoa com deficiência sem acesso a apoios). Pergunte como isso influencia as suas escolhas enquanto decisores.

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Metodologias usadas neste resumo

• Simulação de Julgamento
• Pensar-Partilhar-Apresentar
• Debate Formal