Filosofia · 5a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Heidegger: L'Esserci e l'Essere-nel-mondo

Gli studenti incontrano Heidegger per la prima volta con una teoria astratta e complessa. L'apprendimento attivo aiuta a trasformare concetti come Esserci e essere-nel-mondo da idee filosofiche in esperienze concrete e personali, rendendo la comprensione più profonda e duratura.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: STD.38
• MIUR: STD.39

• 35–50 min
• Coppie → Intera classe
• 4 attività

Attività 01

• Think-Pair-Share
• 35 min · Coppie

Think-Pair-Share: Cosa significa essere autentici?

Ogni studente scrive un esempio di situazione in cui ha agito 'come si fa' senza aver davvero scelto, e uno in cui ha agito in modo che sente come genuinamente proprio. In coppia, discutono le differenze. La plenaria introduce la distinzione heideggeriana tra esistenza autentica e inautentica partendo dall'esperienza vissuta.

Spiegare il concetto di 'Esserci' come essere-nel-mondo.

Suggerimento per la facilitazione

Durante la Think-Pair-Share, chiedi agli studenti di partire da esempi personali prima di generalizzare, per evitare che la discussione rimanga troppo teorica.

Cosa osservare

Gli studenti ricevono un biglietto con una delle seguenti domande: 'Descrivi con parole tue cosa significa per l'Esserci essere-nel-mondo.' oppure 'Fornisci un esempio concreto di 'si' (das Man) nella vita quotidiana e spiega perché è inautentico.'

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Autoconsapevolezza
• Abilità Relazionali

Attività 02

• Circolo di indagine
• 50 min · Piccoli gruppi

Circolo di indagine: Le strutture dell'Esserci

In gruppi, gli studenti analizzano le tre strutture della cura: fatticità (situazione in cui siamo gettati), progettualità (possibilità verso cui ci proiettiamo), caduta (dipendenza dalle cose quotidiane). Ogni gruppo esemplifica una struttura con scenari concreti della vita degli studenti e presenta le proprie analisi alla classe.

Analizzare la distinzione tra esistenza autentica e inautentica (si, chiacchiera).

Suggerimento per la facilitazione

Per la Collaborative Investigation, assegna a ogni gruppo una struttura dell'Esserci (ad esempio, gettatezza o progettualità) e chiedi loro di trovare esempi nel testo o nella vita reale.

Cosa osservare

In piccoli gruppi, gli studenti discutono la seguente domanda: 'In che modo la 'cura' (Sorge) unifica le diverse dimensioni della nostra vita (passato, presente, futuro)?' Ogni gruppo condivide poi le proprie conclusioni con la classe.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Attività 03

• Gallery Walk
• 40 min · Piccoli gruppi

Gallery Walk: Il 'si' nella cultura contemporanea

Stazioni con esempi di 'chiacchiera' contemporanea: trend sui social media, conversazioni superficiali, conformismo nei consumi culturali. Gli studenti identificano in quali modi il 'si' heideggeriano si manifesta nella vita digitale e discutono se la tecnologia favorisce o ostacola la possibilità di scelte autentiche.

Valutare il ruolo della 'cura' come struttura fondamentale dell'Esserci.

Suggerimento per la facilitazione

Nella Gallery Walk, posiziona le fotografie o i materiali in modo che gli studenti siano costretti a muoversi e a confrontarsi con prospettive diverse, non solo con le proprie.

Cosa osservare

L'insegnante pone domande mirate alla classe: 'Qual è la differenza principale tra l'Esserci e un oggetto?' 'Cosa intende Heidegger per 'caduta' nell'esistenza inautentica?' Le risposte degli studenti vengono raccolte per verificare la comprensione dei concetti chiave.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Creare
• Abilità Relazionali
• Consapevolezza Sociale

Attività 04

• Dibattito regolamentato
• 45 min · Intera classe

Dibattito regolamentato: L'autenticità è davvero possibile?

Un gruppo difende la possibilità di un'esistenza autentica secondo il modello heideggeriano, l'altro sostiene che siamo sempre già nella rete del 'si' e che l'autenticità è una norma irraggiungibile. Il dibattito porta alla questione se l'autenticità sia un ideale regolativo o un'effettiva possibilità esistenziale.

Spiegare il concetto di 'Esserci' come essere-nel-mondo.

Cosa osservare

Gli studenti ricevono un biglietto con una delle seguenti domande: 'Descrivi con parole tue cosa significa per l'Esserci essere-nel-mondo.' oppure 'Fornisci un esempio concreto di 'si' (das Man) nella vita quotidiana e spiega perché è inautentico.'

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Processo Decisionale

Alcune note per insegnare questa unità

Insegna Heidegger partendo dall'esperienza concreta degli studenti. Evita di presentare la sua filosofia come un sistema chiuso: mostra come l'Esserci si riveli nelle piccole azioni quotidiane, nelle scelte e nei modi in cui ci relazioniamo agli altri. Usa domande aperte per guidare la riflessione, non per fornire risposte già pronte.

Gli studenti dimostrano di aver afferrato il nucleo della teoria heideggeriana quando riescono a collegare i concetti astratti a situazioni reali della loro vita quotidiana, riconoscendo l'Esserci come modo di essere e non come entità fissa.

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Attenzione a questi errori comuni

• Durante la Think-Pair-Share, alcuni studenti potrebbero trattare l'Esserci come un sinonimo di 'essere umano'.

  Durante la Think-Pair-Share, sottolinea che l'Esserci non è l'uomo in senso biologico, ma il modo in cui esiste concretamente. Chiedi agli studenti di descrivere un'azione specifica (ad esempio, prendere un caffè) e di analizzarla come esempio di Esserci, non di semplice 'essere umano'.

• Durante la Gallery Walk, alcuni studenti potrebbero interpretare il 'si' come un semplice giudizio morale sulla società.

  Durante la Gallery Walk, distribuisci schede con domande come: 'Quali norme sociali sono necessarie per la convivenza?' o 'In che modo il 'si' facilita o ostacola la nostra esistenza?' per guidare gli studenti a cogliere il 'si' come struttura ontologica, non come critica morale.

• Durante la Collaborative Investigation, gli studenti potrebbero confondere la 'cura' con l'ansia o la preoccupazione psicologica.

  Durante la Collaborative Investigation, chiedi agli studenti di mappare le attività della giornata di un personaggio fittizio (ad esempio, uno studente) e di etichettare ogni azione in termini di cura: prendersi cura di sé, degli altri, delle cose. Evidenzia come la cura sia un tessuto che unisce tutte le dimensioni dell'esistenza.

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Metodologie usate in questo brief

• Think-Pair-Share
• Circolo di indagine
• Gallery Walk
• Dibattito regolamentato