Educazione civica · 2a Liceo

Idee di apprendimento attivo

Il Concetto di Sviluppo Sostenibile

Gli studenti del liceo devono passare dalla teoria alla pratica per interiorizzare il concetto di sviluppo sostenibile. Attività attive come simulazioni, indagini collaborative e gallerie di idee li mettono in contatto diretto con problemi reali e soluzioni misurabili, rendendo l’Agenda 2030 concreta e non solo un elenco di obiettivi astratti.

• Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze
• MIUR: Sec. II grado - Sviluppo sostenibile
• MIUR: Sec. II grado - Educazione ambientale

• 50–100 min
• Coppie → Intera classe
• 3 attività

Attività 01

• Simulazione
• 100 min · Piccoli gruppi

Simulazione: Summit ONU 2030

Ogni gruppo rappresenta un Paese con diverse risorse e problemi. Devono negoziare un accordo su un obiettivo specifico (es. Energia Pulita), decidendo chi deve investire di più e come aiutarsi a vicenda.

Spiegare il significato di sviluppo sostenibile e le sue tre dimensioni interconnesse.

Suggerimento per la facilitazione

Durante la Simulation: Summit ONU 2030, assegna ruoli specifici (es. rappresentante di un paese in via di sviluppo, esperto ambientale) per spingere gli studenti a difendere obiettivi diversi e a negoziare soluzioni sistemiche.

Cosa osservare

Chiedere agli studenti: 'Immaginate di dover spiegare lo sviluppo sostenibile a qualcuno che non ne ha mai sentito parlare. Quali esempi concreti usereste per illustrare le tre dimensioni (economica, sociale, ambientale) e come sono collegate tra loro?'

• Applicare
• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Consapevolezza Sociale
• Processo Decisionale

Attività 02

• Circolo di indagine
• 80 min · Piccoli gruppi

Circolo di indagine: Check-up della città

Gli studenti scelgono un obiettivo (es. Città Sostenibili) e analizzano quanto il loro comune sia vicino o lontano dal raggiungerlo, raccogliendo dati su trasporti, verde pubblico e rifiuti.

Analizzare l'evoluzione storica del concetto di sostenibilità, dalle prime conferenze internazionali all'Agenda 2030.

Suggerimento per la facilitazione

Nella Collaborative Investigation: Check-up della città, chiedi agli studenti di fotografare o disegnare punti critici della loro zona (es. raccolta differenziata assente, trasporti pubblici inefficienti) e di abbinarli a uno degli SDGs.

Cosa osservare

Su un foglietto, gli studenti devono scrivere: 1) Una definizione personale di sviluppo sostenibile in una frase. 2) Un esempio di un'azione quotidiana che contribuisce a uno degli SDGs. 3) Un esempio di un'azione che va contro i principi dello sviluppo sostenibile.

• Analizzare
• Valutare
• Creare
• Autogestione
• Autoconsapevolezza

Attività 03

• Gallery Walk
• 50 min · Intera classe

Gallery Walk: Innovazioni Sostenibili

Presentazione di poster su tecnologie o progetti sociali innovativi che rispondono agli SDGs. Gli studenti circolano, valutano l'impatto di ogni idea e votano quella più realizzabile nel proprio contesto.

Valutare l'importanza di un approccio integrato per affrontare le sfide globali.

Suggerimento per la facilitazione

Nella Gallery Walk: Innovazioni Sostenibili, posiziona i poster degli SDGs vicino alle innovazioni esposte e chiedi agli studenti di collegare ogni soluzione all’obiettivo corretto con una freccia o un post-it.

Cosa osservare

Presentare agli studenti una breve cronologia con eventi chiave legati alla sostenibilità (es. Conferenza di Stoccolma 1972, Rapporto Brundtland 1987, Rio 1992, Agenda 2030 2015). Chiedere loro di abbinare ogni evento alla sua principale implicazione per il concetto di sviluppo sostenibile.

• Comprendere
• Applicare
• Analizzare
• Creare
• Abilità Relazionali
• Consapevolezza Sociale

Alcune note per insegnare questa unità

Insegnare lo sviluppo sostenibile richiede di bilanciare dati scientifici e prospettive personali. Evitate di presentare l’Agenda 2030 come una lista di regole: usate invece casi studio reali e chiedete agli studenti di identificare connessioni tra problemi apparentemente slegati. La ricerca mostra che gli studenti apprendono meglio quando sono coinvolti in processi decisionali simulati, dove le conseguenze delle loro scelte diventano visibili.

Al termine delle attività, gli studenti dovrebbero saper collegare le tre dimensioni della sostenibilità (economica, sociale, ambientale) attraverso esempi locali e globali. L’obiettivo è che riconoscano come le scelte quotidiane e le politiche influenzino l’equilibrio tra queste dimensioni.

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Attenzione a questi errori comuni

• Durante la Simulation: Summit ONU 2030, alcuni studenti potrebbero ridurre l’Agenda 2030 solo a temi ambientali e al riciclo.

  Durante la simulazione, assegna a ogni gruppo un sotto-obiettivo (es. SDG 1: Sconfiggere la povertà, SDG 5: Uguaglianza di genere) e chiedi loro di presentare dati concreti su come il loro obiettivo sia collegato agli altri, ad esempio spiegando perché la povertà ostacola l’educazione ambientale.

• Durante la Gallery Walk: Innovazioni Sostenibili, gli studenti potrebbero pensare che gli SDGs siano obiettivi irrealistici o solo teorici.

  Durante la galleria, includi pannelli con indicatori reali (es. ‘Nel 2022, l’Italia ha ridotto le emissioni del 20% rispetto al 1990’) e chiedi agli studenti di abbinare ogni innovazione a un indicatore specifico, rendendo tangibile il progresso verso gli obiettivi.

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Metodologie usate in questo brief

• Simulazione
• Circolo di indagine
• Gallery Walk