Sciences de la vie et de la Terre · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Les services écosystémiques

Les services écosystémiques sont un concept abstrait qui prend sens quand les élèves les ancrent dans leur réalité locale. Une approche active transforme cette notion théorique en outil concret d’analyse, en rendant visible l’invisible : l’air purifié par les arbres du parc du quartier, l’eau filtrée par les sols du jardin scolaire.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Carte conceptuelle
• 50 min · Petits groupes

Cartographie : Les services de notre territoire

À partir d'une carte de leur commune, les élèves identifient les écosystèmes présents (forêt, rivière, prairie, zone humide) et attribuent à chacun les services qu'il rend. Ils visualisent ainsi la dépendance de leur quotidien vis-à-vis des écosystèmes locaux.

Distinguez les différents types de services écosystémiques.

Conseil de facilitation

Pendant l’activité Cartographie, guidez les élèves pour qu’ils identifient au moins un exemple par catégorie, en vérifiant que chaque groupe a bien repéré un service culturel (ex. : parc pour pique-niquer) et un service de support (ex. : sol perméable).

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton le nom d'un service écosystémique qu'ils ont appris. Ensuite, ils doivent indiquer une action humaine qui dégrade ce service et une conséquence de cette dégradation pour l'homme.

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 02

• Carte conceptuelle
• 40 min · Binômes

Calcul : Combien coûte la nature ?

Les élèves reçoivent des données sur le coût de remplacement de services écosystémiques (station d'épuration vs zone humide, pollinisation manuelle vs abeilles). En binômes, ils calculent l'économie réalisée grâce à chaque écosystème et argumentent sur l'intérêt de le préserver.

Analysez l'impact de la dégradation des écosystèmes sur ces services.

Conseil de facilitation

Pour le Calcul, fournissez des exemples de coûts unitaires (par exemple, 5 € par mètre cube d’eau filtrée par un marais) et demandez aux élèves de justifier chaque étape de leur estimation.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Si nous devions payer pour chaque service que la nature nous rend gratuitement (comme l'air purifié par les arbres ou l'eau filtrée par les sols), quel serait le coût pour notre société ?' Encouragez les élèves à utiliser les exemples de services vus en classe pour étayer leurs réponses.

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Si les abeilles disparaissaient...

L'enseignant pose la question : « Que se passerait-il si les abeilles disparaissaient ? ». Les élèves listent individuellement les conséquences, échangent en binômes pour compléter, puis la mise en commun construit un réseau de conséquences en cascade (pollinisation, alimentation, économie).

Justifiez l'importance de la préservation des écosystèmes pour le bien-être humain.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, insistez pour que les élèves appuient leurs scénarios sur des données réelles (ex. : taux de pollinisation dans votre région) plutôt que sur des hypothèses générales.

À observer

Présentez aux élèves une courte liste d'éléments ou de processus (par exemple, 'production de fruits', 'régulation de la température', 'formation des sols', 'inspiration pour un tableau'). Demandez-leur de classer chaque élément dans l'une des quatre catégories de services écosystémiques et d'expliquer brièvement leur choix pour un exemple.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Approchez ce chapitre en partant du local vers l’universel. Les élèves ont besoin de manipuler des données tangibles (températures mesurées, cartes annotées) pour saisir l’importance des services écosystémiques. Évitez de commencer par les définitions théoriques : commencez par une sortie terrain ou une carte interactive pour ancrer les concepts. Privilégiez les discussions en cercle où chaque élève doit donner un exemple avant de passer à la suite, afin de s’assurer que tous s’approprient le vocabulaire.

Les élèves reconnaissent la diversité des services écosystémiques dans leur environnement, distinguent leurs quatre catégories et comprennent leur dépendance mutuelle. Ils analysent des données chiffrées pour évaluer leur valeur et formulent des arguments pour leur préservation, en mobilisant des exemples locaux et des calculs accessibles.

---

Attention à ces idées reçues

• During l’activité Cartographie, certains élèves pourraient penser que seuls les grands espaces naturels fournissent des services écosystémiques.

  Utilisez la phase de partage en classe pour souligner les exemples urbains repérés par les élèves (ex. : arbres en bord de rue pour la régulation thermique, parcs pour le bien-être). Demandez-leur de justifier pourquoi ces petits espaces comptent en citant des données locales.

• During le Calcul, des élèves pourraient croire que tous les services peuvent être remplacés par la technologie sans coût excessif.

  Lors du calcul, insistez sur la comparaison des coûts réels (ex. : épuration naturelle vs station d’épuration). Montrez des exemples concrets comme la pollinisation manuelle en Chine, et demandez aux élèves de calculer le coût annuel si cette solution était appliquée à leur région.

• During l’activité Think-Pair-Share, certains pourraient minimiser la valeur des services écosystémiques non marchands comme l’inspiration artistique.

  Pendant le partage des scénarios, demandez aux élèves d’associer chaque service à son impact concret sur les humains (ex. : « Sans les abeilles, les fruits coûtent 30 % plus cher, ce qui réduit le pouvoir d’achat. Sans les paysages, les artistes locaux perdent une source d’inspiration, ce qui affecte l’économie culturelle locale. »).

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Carte conceptuelle
• Penser-Partager-Présenter