Sciences économiques et sociales · Seconde

Idées d’apprentissage actif

Les relations internationales et la gouvernance mondiale

Les relations internationales reposent sur des interactions complexes entre acteurs aux intérêts divergents. Faire vivre ces dynamiques en classe active permet aux élèves de saisir concrètement comment se négocient, parfois difficilement, des accords à l’échelle mondiale.

• Programmes Officiels
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment s'organise la vie politique ?: Comprendre la notion d'ordre politique et sa construction.
• BO Spécial n°1 du 22 janvier 2019, Comment s'organise la vie politique ?: Comprendre que l'État est l'acteur central de l'organisation politique, y compris sur la scène internationale.

• 30–55 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de simulation
• 55 min · Petits groupes

Simulation de négociation : Conférence internationale sur le climat

Chaque groupe représente un pays (France, Chine, États-Unis, Inde, Brésil, petit État insulaire) avec des intérêts économiques et climatiques propres. Ils négocient un accord de réduction des émissions en respectant les contraintes de leur dossier. Un secrétariat compile les engagements et vérifie si l objectif global est atteint.

Identifiez les principaux acteurs des relations internationales (États, organisations internationales, ONG).

Conseil de facilitation

Pendant la simulation de négociation, attribuez des rôles précis à chaque groupe en vous appuyant sur des mandats écrits pour éviter les improvisations hors-sujet.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève mentionnant un acteur des relations internationales (ex: 'États-Unis', 'ONU', 'Greenpeace'). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant son rôle principal et une phrase sur un défi mondial auquel il est confronté.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Galerie marchande
• 30 min · Binômes

Galerie marchande: Cartographie des acteurs internationaux

Six affiches présentent chacune un type d acteur (État, OIG, ONG, FMN, média international, mouvement citoyen transnational). Les élèves circulent en binômes, notent un exemple concret pour chaque acteur et évaluent son influence réelle sur une échelle de 1 à 5 en justifiant leur choix.

Analysez les défis de la coopération internationale face aux problèmes mondiaux (climat, pandémies).

Conseil de facilitation

Pendant le gallery walk, faites circuler une fiche de consigne claire avec des questions ciblées pour guider l’observation des affiches.

À observer

Posez la question suivante : 'Face à une pandémie mondiale, la souveraineté nationale est-elle un obstacle ou une aide à la coopération internationale ?' Encouragez les élèves à argumenter en citant des exemples concrets d'actions d'États ou d'organisations internationales.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Jeu de simulation
• 35 min · Classe entière

Débat structuré : L ONU est-elle encore efficace ?

La classe est divisée en deux camps avec un temps de préparation. Les partisans de l ONU s appuient sur les opérations de maintien de la paix et les agences spécialisées. Les critiques soulèvent le droit de veto, le manque de moyens et les échecs récents. Synthèse collective au tableau.

Évaluez le rôle des organisations internationales dans la régulation des relations entre États.

Conseil de facilitation

Pendant le débat structuré, utilisez un chronomètre visible et des tours de parole imposés pour maintenir un rythme dynamique.

À observer

Projetez une courte vidéo ou un article de presse sur une crise internationale actuelle (ex: gestion des réfugiés, accord commercial). Demandez aux élèves de noter les noms des acteurs mentionnés et de classer rapidement s'ils sont des États, des organisations intergouvernementales ou des ONG.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 04

• Cercle de recherche
• 40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Étude d un enjeu transnational

En petits groupes, les élèves choisissent un problème mondial (pollution plastique des océans, régulation des géants du numérique, lutte contre les pandémies) et identifient les acteurs impliqués, les tentatives de coopération et les obstacles rencontrés. Restitution en 3 minutes par groupe.

Identifiez les principaux acteurs des relations internationales (États, organisations internationales, ONG).

Conseil de facilitation

Pendant l’investigation collaborative, fournissez une grille d’analyse prédéfinie pour aider les élèves à structurer leur recherche sur un enjeu transnational.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève mentionnant un acteur des relations internationales (ex: 'États-Unis', 'ONU', 'Greenpeace'). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant son rôle principal et une phrase sur un défi mondial auquel il est confronté.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Privilégiez une approche progressive : commencez par ancrer les notions avec des exemples concrets (accords climatiques, crises sanitaires) avant d’aborder les théories. Évitez les exposés trop théoriques qui éloignent les élèves des réalités politiques. Les recherches montrent que les jeux de rôle et les études de cas favorisent une meilleure appropriation des concepts que les cours magistraux.

Les élèves doivent montrer qu’ils comprennent la diversité des acteurs et la tension entre souveraineté nationale et coopération internationale. Ils analysent les rôles, les limites et les interactions entre ces acteurs à travers des productions variées (cartes, débats, compromis écrits).

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Attention à ces idées reçues

• During [Simulation de négociation : Conférence internationale sur le climat], watch for students who assume the UN can force all countries to comply with climate agreements like a global government.

  Pendant cette simulation, rappelez aux élèves que chaque délégation représente un État souverain avec ses propres contraintes. Utilisez la grille de simulation pour souligner que les décisions nécessitent des compromis et que les sanctions ou incitations restent limitées.

• During [Gallery Walk : Cartographie des acteurs internationaux], watch for students who focus only on States as the sole actors in international relations.

  Pendant le gallery walk, guidez les élèves vers les affiches des ONG et des firmes multinationales. Demandez-leur de noter des exemples concrets où ces acteurs influencent les décisions internationales, par exemple dans la régulation des chaînes d’approvisionnement.

• During [Simulation de négociation : Conférence internationale sur le climat], watch for students who believe that interdependence automatically leads to easy cooperation among countries.

  Pendant les échanges, faites émerger les tensions entre intérêts nationaux. Utilisez des exemples comme les quotas d’émissions ou les financements climatiques pour montrer que l’interdépendance crée aussi des conflits et des blocages.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de simulation
• Galerie marchande
• Cercle de recherche