Les relations internationales et la gouvernance mondiale

Les relations internationales reposent sur des interactions complexes entre acteurs aux intérêts divergents. Faire vivre ces dynamiques en classe active permet aux élèves de saisir concrètement comment se négocient, parfois difficilement, des accords à l’échelle mondiale.

• Seconde
• Comprendre le monde social et économique
• 4 activités
• 30 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les principaux types d'acteurs dans les relations internationales (États, organisations intergouvernementales, ONG, firmes multinationales) et décrire leurs rôles respectifs.
2. Analyser les défis posés par les problèmes mondiaux (changement climatique, pandémies, migrations) à la coopération internationale.
3. Évaluer l'efficacité des organisations internationales (ONU, OMC, FMI) dans la régulation des relations entre États et la résolution des crises globales.
4. Comparer les approches nationales et internationales face à un enjeu mondial spécifique, en identifiant les tensions entre souveraineté et coopération.

Jeu de simulation

⏱ 55 min·Petits groupes

Simulation de négociation : Conférence internationale sur le climat

Chaque groupe représente un pays (France, Chine, États-Unis, Inde, Brésil, petit État insulaire) avec des intérêts économiques et climatiques propres. Ils négocient un accord de réduction des émissions en respectant les contraintes de leur dossier. Un secrétariat compile les engagements et vérifie si l objectif global est atteint.

Préparation et détails

Identifiez les principaux acteurs des relations internationales (États, organisations internationales, ONG).

Conseil de facilitation: Pendant la simulation de négociation, attribuez des rôles précis à chaque groupe en vous appuyant sur des mandats écrits pour éviter les improvisations hors-sujet.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Galerie marchande

⏱ 30 min·Binômes

Galerie marchande: Cartographie des acteurs internationaux

Six affiches présentent chacune un type d acteur (État, OIG, ONG, FMN, média international, mouvement citoyen transnational). Les élèves circulent en binômes, notent un exemple concret pour chaque acteur et évaluent son influence réelle sur une échelle de 1 à 5 en justifiant leur choix.

Préparation et détails

Analysez les défis de la coopération internationale face aux problèmes mondiaux (climat, pandémies).

Conseil de facilitation: Pendant le gallery walk, faites circuler une fiche de consigne claire avec des questions ciblées pour guider l’observation des affiches.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Jeu de simulation

⏱ 35 min·Classe entière

Débat structuré : L ONU est-elle encore efficace ?

La classe est divisée en deux camps avec un temps de préparation. Les partisans de l ONU s appuient sur les opérations de maintien de la paix et les agences spécialisées. Les critiques soulèvent le droit de veto, le manque de moyens et les échecs récents. Synthèse collective au tableau.

Préparation et détails

Évaluez le rôle des organisations internationales dans la régulation des relations entre États.

Conseil de facilitation: Pendant le débat structuré, utilisez un chronomètre visible et des tours de parole imposés pour maintenir un rythme dynamique.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Cercle de recherche

⏱ 40 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Étude d un enjeu transnational

En petits groupes, les élèves choisissent un problème mondial (pollution plastique des océans, régulation des géants du numérique, lutte contre les pandémies) et identifient les acteurs impliqués, les tentatives de coopération et les obstacles rencontrés. Restitution en 3 minutes par groupe.

Préparation et détails

Identifiez les principaux acteurs des relations internationales (États, organisations internationales, ONG).

Conseil de facilitation: Pendant l’investigation collaborative, fournissez une grille d’analyse prédéfinie pour aider les élèves à structurer leur recherche sur un enjeu transnational.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Privilégiez une approche progressive : commencez par ancrer les notions avec des exemples concrets (accords climatiques, crises sanitaires) avant d’aborder les théories. Évitez les exposés trop théoriques qui éloignent les élèves des réalités politiques. Les recherches montrent que les jeux de rôle et les études de cas favorisent une meilleure appropriation des concepts que les cours magistraux.

À quoi s’attendre

Les élèves doivent montrer qu’ils comprennent la diversité des acteurs et la tension entre souveraineté nationale et coopération internationale. Ils analysent les rôles, les limites et les interactions entre ces acteurs à travers des productions variées (cartes, débats, compromis écrits).

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During [Simulation de négociation : Conférence internationale sur le climat], watch for students who assume the UN can force all countries to comply with climate agreements like a global government.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette simulation, rappelez aux élèves que chaque délégation représente un État souverain avec ses propres contraintes. Utilisez la grille de simulation pour souligner que les décisions nécessitent des compromis et que les sanctions ou incitations restent limitées.

Idée reçue courante

During [Gallery Walk : Cartographie des acteurs internationaux], watch for students who focus only on States as the sole actors in international relations.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le gallery walk, guidez les élèves vers les affiches des ONG et des firmes multinationales. Demandez-leur de noter des exemples concrets où ces acteurs influencent les décisions internationales, par exemple dans la régulation des chaînes d’approvisionnement.

Idée reçue courante

During [Simulation de négociation : Conférence internationale sur le climat], watch for students who believe that interdependence automatically leads to easy cooperation among countries.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant les échanges, faites émerger les tensions entre intérêts nationaux. Utilisez des exemples comme les quotas d’émissions ou les financements climatiques pour montrer que l’interdépendance crée aussi des conflits et des blocages.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After [Gallery Walk : Cartographie des acteurs internationaux], distribuez une fiche avec le nom d’un acteur. Demandez aux élèves d’écrire une phrase sur son rôle principal et une phrase sur un défi mondial qu’il affronte, en citant un élément vu sur les affiches.

Question de discussion

After [Débat structuré : L’ONU est-elle encore efficace ?], lancez une discussion en demandant : 'Dans quelles situations la souveraineté nationale a-t-elle limité l’action de l’ONU pendant le débat ?' Notez les arguments des élèves pour évaluer leur compréhension des limites de l’organisation.

Vérification rapide

During [Collaborative Investigation : Étude d’un enjeu transnational], circulez dans les groupes et demandez à chaque équipe de présenter en 30 secondes les deux acteurs principaux qu’elle a identifiés et leur position sur l’enjeu. Utilisez ces réponses pour ajuster votre feedback immédiat.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de rédiger un éditorial fictif sur une crise internationale en adoptant le point de vue d’un acteur qu’ils n’ont pas incarné pendant la simulation.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de questions guidées pour analyser un enjeu transnational ou un rôle dans la simulation.
• Deeper exploration : Invitez un intervenant extérieur (diplomate, journaliste spécialisé) à partager son expérience des négociations internationales pour prolonger la réflexion.

Vocabulaire clé

Souveraineté	Le pouvoir suprême et indépendant d'un État sur son territoire et sa population, sans ingérence extérieure.
Organisation internationale intergouvernementale	Un groupement d'États souverains créé par traité pour coopérer sur des questions d'intérêt commun, comme l'ONU ou l'Union Européenne.
ONG (Organisation Non Gouvernementale)	Une organisation privée à but non lucratif qui agit sur des questions d'intérêt public, souvent à l'échelle internationale, sans être liée à un gouvernement.
Gouvernance mondiale	L'ensemble des règles, institutions et processus par lesquels les affaires mondiales sont gérées, impliquant divers acteurs étatiques et non étatiques.
Coopération internationale	L'action concertée d'États ou d'organisations pour atteindre des objectifs communs, souvent face à des défis transnationaux.