Mathématiques · CE1 · Le Système Décimal et la Numération · 1er Trimestre

Lecture et écriture des nombres jusqu'à 100

Les élèves lisent et écrivent des nombres en chiffres et en lettres, en se concentrant sur la correspondance entre les deux formes.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

À propos de ce thème

L'écriture des nombres en lettres constitue un défi particulier dans le système français. Contrairement à d'autres langues, le français utilise des formes irrégulières à partir de 70 : soixante-dix, quatre-vingts, quatre-vingt-dix. Ces particularités linguistiques exigent un travail explicite sur la correspondance entre l'écriture en chiffres et en lettres, en lien direct avec la compréhension de la numération décimale.

Les programmes de l'Éducation Nationale (Cycle 2) attendent que les élèves sachent nommer, lire, écrire et représenter les nombres entiers. Ce travail renforce simultanément les compétences en numération et en orthographe. Les dictées de nombres entre pairs et la création de répertoires collectifs permettent aux élèves de confronter leurs représentations et de mémoriser les formes irrégulières par la pratique répétée dans des contextes variés.

Questions clés

1. Comment différencier l'écriture des nombres 'soixante-dix' et 'quatre-vingt-dix' ?
2. Expliquez comment la connaissance des dizaines et des unités aide à écrire n'importe quel nombre.
3. Comparez l'écriture en chiffres et en lettres pour un même nombre, en identifiant les avantages de chaque méthode.

Objectifs d'apprentissage

• Comparer l'écriture en chiffres et en lettres des nombres jusqu'à 100, en identifiant les régularités et les irrégularités.
• Expliquer comment la décomposition des nombres en dizaines et unités facilite leur écriture en chiffres et en lettres.
• Analyser les structures spécifiques des nombres 'soixante-dix' et 'quatre-vingt-dix' pour en justifier l'orthographe.
• Produire l'écriture en lettres de nombres dictés en chiffres, jusqu'à 100.
• Démontrer la correspondance entre la représentation orale, chiffrée et littérale d'un nombre donné.

Avant de commencer

Les nombres jusqu'à 20

Pourquoi : Les élèves doivent déjà être familiers avec la lecture et l'écriture des nombres jusqu'à 20 pour construire les nombres plus grands.

La décomposition des nombres en dizaines et unités

Pourquoi : Comprendre la valeur de position des chiffres est essentiel pour lire et écrire correctement les nombres jusqu'à 100.

Vocabulaire clé

dizaine	Un groupe de dix unités. Dans un nombre, le chiffre des dizaines indique combien de groupes de dix on a.
unité	Le plus petit élément d'un nombre. Le chiffre des unités indique combien il reste de ces éléments après avoir formé des dizaines.
écriture chiffrée	La représentation d'un nombre en utilisant des symboles numériques (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
écriture littérale	La représentation d'un nombre en utilisant des mots, c'est-à-dire des lettres.
soixante-dix	L'écriture littérale du nombre 70, qui suit une logique additive (soixante + dix).
quatre-vingt-dix	L'écriture littérale du nombre 90, qui suit une logique multiplicative (quatre fois vingt + dix).

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'élève écrit 'quatre-vingts-dix' avec un 's' à 'vingt'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

En composition, 'vingt' ne prend le 's' que dans 'quatre-vingts' quand il n'est pas suivi d'un autre nombre. La décomposition en cartes (80 + 10) aide à voir que 'quatre-vingt' est ici un préfixe. Le travail de vérification en binôme détecte ce type d'erreur orthographique en temps réel.

Idée reçue courante

L'élève confond 'soixante-dix' et 'soixante et dix', ne faisant pas le lien avec la numération.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La construction par paires aide à verbaliser : 'soixante-dix, c'est soixante plus dix, soit 7 dizaines'. Un affichage mural avec les familles de nombres (60 à 69, puis 70 à 79 rattachés au même bloc) rend la logique du système visible.

Idée reçue courante

L'élève oublie les tirets dans les nombres composés (ex: 'vingt trois' au lieu de 'vingt-trois').

Ce qu'il faut enseigner à la place

Depuis la réforme orthographique, tous les numéraux composés prennent des tirets. Un jeu de construction avec des étiquettes-mots et des tirets physiques (bâtonnets entre les étiquettes) aide à automatiser ce réflexe lors des activités de groupe.

Idées d'apprentissage actif

Galerie marchande: Le musée des nombres en lettres

Des affiches présentent des nombres écrits en lettres avec des erreurs volontaires (ex: 'quatrevingt-dix' sans tiret, 'soixante et onze' mal orthographié). Les élèves circulent par deux, identifient les erreurs et proposent la correction sur un post-it. La classe valide collectivement.

30 min·Binômes

Cercle de recherche: Le dictionnaire des nombres

Par groupes, les élèves reçoivent une tranche de nombres (60 à 79, ou 80 à 99) et construisent une page de référence avec l'écriture en chiffres et en lettres. Ils doivent repérer les régularités et les pièges propres à leur tranche, puis présenter leurs trouvailles à la classe.

40 min·Petits groupes

Enseignement par les pairs: La dictée croisée

En binôme, un élève lit un nombre sur une carte et l'autre l'écrit en lettres sur son ardoise. Le lecteur vérifie avec la carte-réponse et signale les erreurs. Les rôles alternent toutes les cinq cartes.

20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Chiffres ou lettres ?

L'enseignant montre un nombre en contexte (prix, adresse, date). Les élèves réfléchissent individuellement à la meilleure écriture (chiffres ou lettres selon la situation), puis comparent avec leur voisin en justifiant leur choix.

15 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les caissiers dans les supermarchés doivent lire et écrire des montants en chiffres et en lettres sur les reçus ou pour des transactions importantes. Ils utilisent leur connaissance des nombres pour vérifier que le montant total correspond bien à ce qui est affiché.
• Les employés de la Poste doivent lire des adresses qui incluent des numéros de rue et des codes postaux, souvent écrits en chiffres. Ils peuvent aussi avoir à écrire des montants sur des mandats ou des colis, nécessitant la correspondance entre chiffres et lettres.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une carte à chaque élève avec un nombre écrit en chiffres (par exemple, 73, 85, 91). Demandez-leur d'écrire ce nombre en lettres et d'expliquer brièvement pourquoi 'soixante-treize' s'écrit ainsi, en lien avec les dizaines et les unités.

Vérification rapide

Écrivez au tableau une liste de nombres en lettres (ex: quatre-vingts, soixante-cinq, quatre-vingt-dix-neuf). Demandez aux élèves d'écrire le nombre correspondant en chiffres sur leur ardoise. Corrigez collectivement en insistant sur les particularités de 70 et 90.

Évaluation par les pairs

Les élèves travaillent par deux. L'un écrit un nombre jusqu'à 100 en chiffres, l'autre doit l'écrire en lettres. Ils échangent ensuite leurs productions. Chaque binôme vérifie la correspondance et signale une erreur éventuelle en suggérant la correction.

Questions fréquentes

Pourquoi dit-on 'soixante-dix' et pas 'septante' en France ?

Le système français conserve une trace historique de la numération vigésimale (base 20). En Belgique et en Suisse, on utilise 'septante' et 'nonante'. En classe, montrer cette diversité francophone aide les élèves à comprendre que le nom des nombres est une convention culturelle. Cela dédramatise les erreurs d'écriture.

Comment aider un élève qui confond l'écriture de 70 et 80 en lettres ?

Travaillez les deux familles séparément avant de les mélanger. La famille 'soixante-dix' repose sur 60+10 à 60+19, celle de 'quatre-vingts' sur 4x20. Des cartes de décomposition montrent visuellement la logique de chaque série et évitent la confusion entre les deux systèmes.

Quelles activités entre pairs facilitent la mémorisation de l'écriture des nombres ?

Les dictées croisées en binôme et la construction de répertoires en groupe offrent une répétition contextualisée. L'élève qui dicte renforce sa lecture, celui qui écrit travaille l'orthographe. Le feedback immédiat du partenaire corrige les erreurs en temps réel, ce qui est plus efficace qu'une correction différée.

Faut-il exiger l'écriture en lettres de tous les nombres dès le début du CE1 ?

L'écriture en lettres s'introduit progressivement : d'abord les nombres jusqu'à 20, puis par familles de dizaines. L'écriture en chiffres reste prioritaire pour le calcul. L'écriture en lettres renforce la compréhension de la structure du nombre et prépare les compétences orthographiques du français.