Les stratégies d'adaptation et d'atténuation face au changement climatique

Ce chapitre invite à passer de la compréhension des enjeux climatiques à l’action concrète. En proposant des simulations, des débats et des études locales, les élèves s’approprient les stratégies d’adaptation et d’atténuation comme des leviers tangibles, pas seulement comme des concepts théoriques. L’apprentissage actif leur permet de vivre les tensions et les compromis inhérents aux négociations climatiques.

• Seconde
• Grandes étapes de l\\
• 4 activités
• 20 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les stratégies d'adaptation et d'atténuation mises en œuvre par les acteurs étatiques et locaux face au changement climatique.
2. Comparer les politiques de réduction des émissions de gaz à effet de serre et celles visant à s'adapter aux impacts déjà présents.
3. Évaluer la dimension de justice mondiale soulevée par le changement climatique, en considérant les responsabilités différenciées et les vulnérabilités.
4. Synthétiser les enjeux politiques et économiques liés aux négociations internationales sur le climat.

Matrice de décision

⏱ 55 min·Petits groupes

Simulation de COP : Négociation climatique internationale

Chaque groupe représente un pays ou un bloc (UE, États-Unis, Chine, Afrique, petits États insulaires). Ils préparent leurs positions à partir de fiches-pays (émissions, PIB, vulnérabilité) puis négocient un accord sur les engagements de réduction. Le débriefing analyse les blocages rencontrés.

Préparation et détails

Quelles stratégies d'adaptation les États mettent-ils en place ?

Conseil de facilitation: Pendant la simulation de COP, attribuez des rôles précis (petits États insulaires, grands émetteurs, ONG) pour faire émerger les rapports de force et les inégalités de vulnérabilité.

Setup: Travail en groupes avec fiches de matrice de décision

Materials: Modèle de matrice de décision, Cartes descriptives des options, Guide de pondération des critères, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Atténuation ou adaptation ?

Chaque élève reçoit une mesure concrète (éolien offshore, digues aux Pays-Bas, taxe carbone, variétés de blé résistantes à la sécheresse) et doit la classer en atténuation ou adaptation. En binôme, ils confrontent et justifient leurs choix. La mise en commun construit un tableau de synthèse.

Préparation et détails

Comparez les politiques d'atténuation (réduction des émissions) et d'adaptation.

Conseil de facilitation: Pour le Think-Pair-Share, imposez un temps de réflexion individuelle de 2 minutes avant la mise en commun pour éviter que les élèves ne se contentent de répéter les premiers arguments entendus.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Étude de cas

⏱ 40 min·Petits groupes

Étude de cas: Le plan climat de ma collectivité

Les élèves recherchent le Plan Climat-Air-Énergie Territorial (PCAET) de leur intercommunalité. Chaque groupe analyse un volet (transports, habitat, énergie, agriculture) et évalue les objectifs fixés. La restitution permet de relier les engagements nationaux aux actions locales concrètes.

Préparation et détails

Justifiez pourquoi le changement climatique est un défi pour la justice mondiale.

Conseil de facilitation: Lors de l’étude de cas locale, invitez les élèves à comparer les objectifs du plan climat de leur collectivité avec des données réelles (bilan carbone, projets en cours) pour ancrer l’analyse dans le réel.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Matrice de décision

⏱ 40 min·Classe entière

Débat structuré : La justice climatique est-elle possible ?

Trois positions sont défendues : les pays riches doivent payer (dette climatique), chaque pays est responsable de ses propres émissions, la coopération technologique est la meilleure voie. Après préparation documentaire, les groupes débattent puis la classe vote sur la proposition la plus convaincante.

Préparation et détails

Quelles stratégies d'adaptation les États mettent-ils en place ?

Setup: Travail en groupes avec fiches de matrice de décision

Materials: Modèle de matrice de décision, Cartes descriptives des options, Guide de pondération des critères, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples concrets et locaux pour ancrer la notion de stratégies climatiques. Évitez de présenter les solutions comme des réponses simples et univoques : mettez en avant les arbitrages nécessaires (coûts, efficacité, acceptabilité sociale). Utilisez les données du GIEC pour montrer que la technologie seule ne suffit pas, mais qu’elle doit s’accompagner de changements structurels. Privilégiez les activités qui obligent les élèves à prendre position et à argumenter, car c’est dans la confrontation des idées que les malentendus se dissipent.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les mesures d’atténuation et d’adaptation, analysent leurs complémentarités et évaluent les défis politiques et éthiques liés à leur mise en œuvre. Ils sont capables de justifier leurs choix face à des scénarios concrets et de questionner les limites des réponses actuelles.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant la simulation de COP, certains élèves pensent que l’Accord de Paris oblige juridiquement les États à réduire leurs émissions.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les fiches-rôles distribuées pendant la simulation pour rappeler que chaque groupe dispose d’une marge de manœuvre limitée, reflétant le caractère non contraignant des NDC. Faites voter à bulletin secret pour montrer que les objectifs ne sont pas imposés mais négociés.

Idée reçue courante

Pendant le Think-Pair-Share, des élèves affirment que les innovations technologiques (voitures électriques, géo-ingénierie) suffiront à résoudre le changement climatique sans changer nos modes de vie.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Après le Think-Pair-Share, distribuez un tableau comparatif des scénarios du GIEC (ex : 1,5°C vs 3°C) et demandez aux élèves de repérer les points communs entre les scénarios sobres en énergie pour illustrer que la technologie doit s’accompagner de sobriété.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Après la simulation de COP, proposez le scénario suivant : 'Une petite île du Pacifique, très vulnérable à la montée des eaux mais peu émettrice de GES, demande une aide financière accrue aux pays industrialisés lors de la prochaine COP. Quels arguments pourraient être avancés par chaque partie ?' Guidez la discussion pour faire émerger les notions de responsabilité et de vulnérabilité.

Vérification rapide

Pendant l’étude de cas locale, distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Atténuation' et 'Adaptation'. Demandez aux élèves de classer 5 actions (ex : installer des panneaux solaires, construire une digue, planter des arbres, améliorer l’isolation des bâtiments, développer des cultures résistantes à la sécheresse) dans la colonne appropriée et d’expliquer brièvement leur choix pour deux d’entre elles.

Billet de sortie

Après le débat structuré sur la justice climatique, demandez aux élèves d’écrire sur un post-it : 1) Une mesure d’atténuation concrète. 2) Une mesure d’adaptation concrète. 3) Une question qui reste en suspens pour eux concernant la justice climatique mondiale.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de concevoir une affiche ou une vidéo de sensibilisation à destination des habitants de leur territoire, expliquant les enjeux locaux et les actions possibles.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de critères pour classer les mesures (coût, efficacité à court/long terme, impact environnemental) afin de guider leur réflexion.
• Deeper : Invitez les élèves à rechercher des exemples concrets de conflits d’usage liés à la transition écologique (ex : éoliennes vs paysages, agrivoltaïsme) et à analyser comment ces tensions influencent les stratégies climatiques.

Vocabulaire clé

Atténuation	Ensemble des mesures visant à réduire les émissions de gaz à effet de serre (GES) pour limiter l'ampleur du réchauffement climatique. Cela inclut la transition énergétique ou la reforestation.
Adaptation	Ensemble des mesures visant à ajuster les systèmes naturels ou humains aux conditions climatiques actuelles ou futures, afin de réduire les dommages potentiels ou d'exploiter les opportunités bénéfiques. Exemples : construction de digues, adaptation des cultures.
Justice climatique	Concept soulignant les inégalités face au changement climatique, où les populations les plus pauvres et les moins responsables des émissions sont souvent les plus touchées par ses conséquences.
Transition énergétique	Changement d'un système énergétique basé sur les énergies fossiles vers un système privilégiant les énergies renouvelables et l'efficacité énergétique pour réduire les émissions de GES.