Histoire-géographie · Première

Idées d’apprentissage actif

L'unification italienne et le rôle de la France

L’unification italienne mêle enjeux diplomatiques, militaires et idéologiques complexes. Faire travailler les élèves sur des tâches actives permet de transformer ces abstractions en compréhension concrète, notamment à travers l’analyse de cartes, de documents et de rôles historiques. Cette approche rend visible la complémentarité des acteurs et les compromis nécessaires à un processus aussi long que celui du Risorgimento.

• Programmes Officiels
• EDNAT.HIS.11
• EDNAT.HIS.12

• 15–35 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Puzzle
• 30 min · Petits groupes

Cartographie évolutive : L'Italie de 1850 à 1871

Les élèves reçoivent des cartes muettes de la péninsule italienne à différentes dates (1850, 1859, 1860, 1866, 1870). En petits groupes, ils colorient les territoires annexés à chaque étape et identifient les batailles et traités décisifs. Une mise en commun permet de visualiser le processus d'unification.

Justifiez pourquoi la France a soutenu le royaume de Piémont-Sardaigne.

Conseil de facilitation

Pour la cartographie évolutive, fournissez des fonds de carte partiellement remplis pour guider les élèves sans tout leur donner, afin de les amener à identifier les liens entre événements et territoires.

À observer

Distribuez une carte vierge de l'Italie de 1850. Demandez aux élèves d'y localiser le Piémont-Sardaigne, l'Autriche, Rome et les territoires annexés par la France. Ils doivent ensuite écrire une phrase expliquant le lien entre ces éléments et le soutien français.

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Compétences relationnelles
• Autogestion

Activité 02

• Jeu de rôle
• 35 min · Classe entière

Jeu de rôle: La conférence de Plombières (1858)

Quatre élèves incarnent Napoléon III, Cavour, un diplomate autrichien et un représentant du pape. Chaque acteur prépare sa position à partir d'un dossier documentaire, puis négocie lors d'une simulation de conférence diplomatique. La classe observe et identifie les intérêts divergents.

Analysez les conséquences de l'annexion de Nice et de la Savoie.

Conseil de facilitation

Lors du jeu de rôle à Plombières, distribuez des dossiers avec des objectifs clairs mais contradictoires à certains personnages pour simuler les tensions réelles entre intérêts français et objectifs piémontais.

À observer

Posez la question suivante à la classe : 'Napoléon III a-t-il agi par conviction républicaine, par calcul impérial, ou par les deux ?' Encouragez les élèves à utiliser des faits historiques pour appuyer leurs arguments, en considérant les gains territoriaux français et le soutien au principe des nationalités.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Nice et Savoie, annexion ou libération ?

Les élèves réfléchissent individuellement à la question : « L'annexion de Nice et de la Savoie par la France était-elle légitime ? » Ils échangent avec leur voisin en s'appuyant sur les résultats du plébiscite de 1860, puis partagent leurs conclusions avec la classe.

Expliquez comment la question romaine a compliqué les relations franco-italiennes.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share sur Nice et Savoie, imposez un temps de réflexion individuelle écrit avant l’échange pour éviter les réponses rapides et inciter à une argumentation étayée.

À observer

Présentez aux élèves deux citations : une de Cavour exprimant sa gratitude envers la France, et une d'un nationaliste italien critiquant l'annexion de Nice et de la Savoie. Demandez-leur d'identifier l'auteur présumé de chaque citation et d'expliquer brièvement pourquoi.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Puzzle
• 25 min · Binômes

Analyse de sources : La question romaine

Distribuer des extraits de discours de Napoléon III, de Cavour et du pape Pie IX sur le statut de Rome. En binôme, les élèves identifient les contradictions de la politique française et rédigent un paragraphe argumenté expliquant pourquoi la question romaine a tendu les relations franco-italiennes.

Justifiez pourquoi la France a soutenu le royaume de Piémont-Sardaigne.

Conseil de facilitation

Pour l’analyse de sources sur la question romaine, sélectionnez des extraits variés (déclarations officielles, lettres privées, caricatures) pour montrer la diversité des points de vue et éviter une lecture univoque.

À observer

Distribuez une carte vierge de l'Italie de 1850. Demandez aux élèves d'y localiser le Piémont-Sardaigne, l'Autriche, Rome et les territoires annexés par la France. Ils doivent ensuite écrire une phrase expliquant le lien entre ces éléments et le soutien français.

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Compétences relationnelles
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Les enseignants expérimentés savent que l’unification italienne ne se réduit pas à une épopée romantique mais s’apparente à un puzzle géopolitique. L’enjeu est de faire sentir aux élèves les hésitations, les calculs et les compromis, sans tomber dans une narration trop linéaire. Il est efficace de commencer par des supports visuels (cartes, gravures) pour ancrer le récit, puis d’introduire progressivement les documents d’archives qui révèlent les arrière-pensées. Évitez de présenter l’unification comme un processus inéluctable ou héroïque : insistez sur les résistances, les divisions et les choix difficiles.

À l’issue des activités, les élèves doivent être capables d’expliquer le rôle de chaque acteur (Cavour, Napoléon III, Garibaldi), de décrire les étapes clés de l’unification et d’analyser les motivations françaises au-delà des apparences. Leur travail doit montrer la capacité à croiser les sources et à nuancer les jugements historiques.

---

Attention à ces idées reçues

• During l’activité 'Cartographie évolutive', watch for...

  certains élèves pourraient croire que Garibaldi a agi seul. Interrompez la session pour demander aux groupes d’identifier tous les acteurs mentionnés sur la carte et de relier leurs actions aux étapes de l’unification (ex. : annexions de 1860, prise de Rome en 1870).

• During l’activité 'Jeu de rôle : La conférence de Plombières', watch for...

  des élèves pourraient penser que Napoléon III a soutenu l’Italie par pur idéalisme. À la fin de la simulation, lancez une mise en commun où chaque groupe doit citer un argument du dossier de son personnage qui révèle un intérêt stratégique (ex. : affaiblir l’Autriche, obtenir Nice et Savoie).

• During l’activité 'Think-Pair-Share : Nice et Savoie, annexion ou libération ?', watch for...

  certains élèves pourraient minimiser l’aspect contesté des annexions. Utilisez les témoignages locaux disponibles dans les documents pour rappeler que ces territoires n’ont pas tous souhaité le rattachement à la France, et demandez aux élèves de reformuler les arguments des deux camps.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Puzzle
• Jeu de rôle
• Penser-Partager-Présenter