Histoire-géographie · Première

Idées d’apprentissage actif

Le tourisme : un système productif mondial

Les élèves retiennent mieux les mécanismes du tourisme mondial quand ils analysent ses effets concrets sur des lieux visibles et vécus. Cette approche par l’action permet de comprendre que les flux touristiques transforment les territoires en espaces productifs spécialisés, avec des enjeux économiques, sociaux et environnementaux tangibles.

• Programmes Officiels
• EDNAT.GEO.11
• EDNAT.GEO.12

• 30–45 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 45 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Le conflit d'usage à Venise ou Barcelone

Un débat entre un hôtelier, un habitant excédé par le bruit et les prix, et un élu qui a besoin des taxes touristiques. Ils doivent proposer des mesures pour réguler le flux de visiteurs.

Expliquez comment le tourisme de masse transforme les sociétés locales.

Conseil de facilitation

Pour le jeu de rôle sur Venise ou Barcelone, attribuez des rôles avec des intérêts opposés (habitant, promoteur immobilier, touriste) et imposez une contrainte de temps pour forcer les prises de position.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec le nom d'une destination touristique (ex: Chamonix, Bali, Marrakech). Demandez-leur d'écrire deux impacts majeurs du tourisme sur cette destination et une mesure pour en limiter l'empreinte écologique.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Jeu de rôle
• 35 min · Binômes

Analyse de documents : La création d'une station intégrée

Les élèves étudient le plan d'une station balnéaire (ex: La Grande Motte ou Cancun). Ils identifient comment l'espace est organisé pour maximiser la capacité d'accueil et les loisirs.

Analysez les nouveaux pôles touristiques mondiaux.

Conseil de facilitation

Lors de l’analyse de documents sur une station intégrée, guidez les élèves vers une lecture critique des chiffres en leur demandant de repérer les acteurs invisibles (investisseurs, médias, plateformes numériques).

À observer

Lancez une discussion en classe : 'Le tourisme est-il une activité bénéfique ou nuisible pour les territoires ?' Encouragez les élèves à argumenter en s'appuyant sur des exemples précis de transformations économiques, sociales et environnementales.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le tourisme durable, un oxymore ?

Les élèves listent les contradictions entre voyage lointain et écologie. Ils recherchent des initiatives concrètes (écotourisme, compensation carbone) et évaluent leur efficacité réelle.

Démontrez comment limiter l'empreinte écologique de la "production" touristique.

Conseil de facilitation

Pour le Think-Pair-Share sur le tourisme durable, limitez le temps de réflexion individuelle à 2 minutes pour éviter que les élèves ne se contentent de répéter des idées reçues.

À observer

Posez la question suivante : 'Citez deux facteurs qui expliquent la mondialisation du tourisme au cours des dernières décennies.' Vérifiez la compréhension des éléments clés comme la baisse des coûts de transport et l'évolution des classes moyennes.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples locaux ou accessibles pour ancrer la réflexion dans le réel. Évitez de présenter le tourisme comme une activité neutre : insistez sur son caractère systémique et ses externalités (fuites économiques, pression environnementale). Utilisez des cartes pour visualiser les flux et les déséquilibres, car la géographie est essentielle pour comprendre cette industrie.

Les élèves pourront identifier les acteurs du tourisme mondial, expliquer les déséquilibres de répartition des revenus et évaluer les tensions entre développement économique et préservation des milieux. Ils utiliseront des exemples précis pour argumenter sur la durabilité du tourisme.

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Attention à ces idées reçues

• During l’analyse de documents : La création d'une station intégrée, les élèves pourraient croire que le tourisme profite toujours aux populations locales.

  Pendant cette activité, demandez aux élèves de calculer la part des bénéfices locaux versus les revenus des entreprises étrangères à partir des documents fournis. Utilisez un tableau comparatif pour montrer les fuites économiques.

• During le Think-Pair-Share : Le tourisme durable, un oxymore ?, les élèves pourraient penser que le tourisme est une activité de loisir sans impact industriel.

  Pendant cette activité, faites analyser aux élèves les flux financiers du tourisme (coûts de transport, investissements hôteliers) en leur demandant de classer les activités touristiques par ordre de valeur ajoutée locale. Corrigez les idées reçues en soulignant le poids des FTN.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Penser-Partager-Présenter