Inégalités et fragmentation socio-spatiale
La ségrégation au sein des métropoles, entre quartiers d'affaires et quartiers précaires.
Questions clés
- Expliquez comment la gentrification transforme les centres-villes.
- Analysez pourquoi on observe une multiplication des "Gated Communities".
- Distinguez les défis des bidonvilles dans les métropoles émergentes.
Programmes Officiels
À propos de ce thème
Le cycle du carbone est un système complexe d'échanges entre quatre grands réservoirs : l'atmosphère, l'hydrosphère, la biosphère et la lithosphère. Ce chapitre explore comment les processus biologiques (photosynthèse, respiration) et géologiques (volcanisme, sédimentation carbonatée) régulent la quantité de CO2 atmosphérique, et donc le climat global.
En Première, l'accent est mis sur la perturbation de ce cycle par les activités humaines, notamment la combustion des énergies fossiles qui libère en quelques décennies du carbone stocké pendant des millions d'années. Les élèves apprennent à réaliser des bilans de flux et à comprendre les mécanismes de rétroaction. C'est un sujet crucial pour saisir les bases scientifiques du réchauffement climatique actuel.
Idées d'apprentissage actif
Atelier collaboratif : Le jeu du cycle du carbone
Les élèves représentent des atomes de carbone circulant entre les réservoirs. Ils lancent des dés pour déterminer leur prochain mouvement (ex: photosynthèse, dissolution, combustion). Ils comparent le cycle naturel et le cycle perturbé par l'homme.
Analyse de données : Keeling et les carottes de glace
Les élèves tracent et analysent l'évolution du CO2 atmosphérique depuis 1958 (courbe de Keeling) et sur les 800 000 dernières années (données glaciaires). Ils identifient la rupture brutale liée à l'ère industrielle.
Penser-Partager-Présenter: Les puits de carbone
Les élèves listent les moyens naturels et technologiques de stocker le carbone. Ils débattent de l'efficacité de la reforestation par rapport au captage industriel du CO2.
Attention à ces idées reçues
Idée reçue couranteLa respiration des êtres vivants est la cause du réchauffement climatique.
Ce qu'il faut enseigner à la place
La respiration fait partie du cycle court et équilibré par la photosynthèse. Le problème vient du carbone fossile (cycle long) qui est ajouté à l'atmosphère sans être compensé. Les schémas de flux aident à distinguer ces deux échelles de temps.
Idée reçue couranteL'océan peut absorber tout le CO2 que nous émettons.
Ce qu'il faut enseigner à la place
L'océan absorbe environ 25% de nos émissions, mais cela entraîne son acidification, ce qui menace la vie marine. De plus, sa capacité d'absorption diminue quand l'eau se réchauffe. L'expérimentation sur la solubilité des gaz aide à comprendre ce point.
Méthodologies suggérées
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