Histoire-géographie · CM2

Idées d’apprentissage actif

L'Exposition Universelle de 1889 et la Tour Eiffel

L’étude de l’Exposition Universelle de 1889 et de la Tour Eiffel se prête particulièrement bien à une pédagogie active. Elle permet aux élèves de CM2 de confronter des représentations visuelles, des débats contradictoires et des sources historiques variées, ce qui rend le récit historique plus tangible et engageant.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - L'âge industriel en France
• MEN: Cycle 3 - Comprendre un document

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 45 min · Petits groupes

Galerie marchande: Affiches et plans de l'Exposition

Des reproductions d'affiches officielles, de plans du Champ-de-Mars et de photographies de pavillons sont disposées dans la classe. Les élèves circulent en notant ce que chaque document cherche à montrer et ce qu'il omet. Mise en commun collective pour dégager le message global.

Analysez la signification de la Tour Eiffel comme symbole de modernité et de progrès.

Conseil de facilitation

Pendant le Gallery Walk, placez les affiches et plans à hauteur des yeux des élèves pour les inciter à observer les détails et les symboles avec soin.

À observer

Distribuez une image d'une affiche de l'Exposition Universelle de 1889. Demandez aux élèves d'écrire deux phrases : une identifiant un symbole de modernité et une expliquant le message que la France voulait envoyer au monde.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Exposition de musée
• 40 min · Binômes

Débat structuré : Pour ou contre la Tour Eiffel

En 1887, des artistes signent une pétition contre la Tour Eiffel (« protestation des 300 »). Les élèves reçoivent des extraits de cette pétition et des arguments de Gustave Eiffel. Ils préparent leur position en binôme, puis débattent selon un protocole : argument, contre-argument, synthèse.

Expliquez le rôle des Expositions Universelles dans la promotion de l'industrie et de la culture.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré, distribuez des rôles clairs (pour, contre, médiateurs) afin de garantir que tous les élèves participent activement.

À observer

Posez la question suivante : 'La Tour Eiffel était-elle seulement une prouesse technique ou avait-elle d'autres rôles ?' Guidez la discussion pour que les élèves identifient ses fonctions symboliques, politiques et économiques.

• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Que montrait-on aux visiteurs ?

Les élèves reçoivent un dossier documentaire sur les pavillons de l'Exposition (machines, arts, colonies). Par groupes, ils identifient le message de chaque pavillon et présentent une synthèse : que voulait-on prouver au monde ?

Évaluez l'impact de ces événements sur l'image de la France dans le monde.

Conseil de facilitation

Pour la Collaborative Investigation, fournissez des sources variées (textes, images, objets) et guidez les groupes avec une grille de lecture pour éviter qu’ils ne se perdent dans la diversité des informations.

À observer

Présentez aux élèves une courte liste de termes (ex: 'révolution industrielle', 'colonisation', 'tourisme', 'symbole national'). Demandez-leur de choisir deux termes et d'expliquer en une phrase comment ils sont liés à l'Exposition Universelle de 1889.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Un monument peut-il raconter une époque ?

Les élèves choisissent un monument de leur environnement proche et réfléchissent à ce qu'il raconte sur l'époque de sa construction. Échange en binôme, puis partage en classe pour établir le parallèle avec la Tour Eiffel.

Analysez la signification de la Tour Eiffel comme symbole de modernité et de progrès.

À observer

Distribuez une image d'une affiche de l'Exposition Universelle de 1889. Demandez aux élèves d'écrire deux phrases : une identifiant un symbole de modernité et une expliquant le message que la France voulait envoyer au monde.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Évitez de présenter la Tour Eiffel comme un objet consensuel. Enseignez-la comme un miroir des contradictions de son époque : progrès technique versus tradition, admiration versus rejet, innovation versus colonialisme. Utilisez des supports visuels percutants (caricatures, affiches) pour ancrer les débats dans le concret et rendre les élèves actifs face aux images. Privilégiez les documents originaux pour éviter les anachronismes dans l’analyse.

Les élèves doivent montrer qu’ils saisissent le rôle politique et symbolique de l’événement et du monument. Leur participation aux activités doit révéler une compréhension des enjeux de modernité, de progrès technique et des tensions de l’époque, au-delà d’une simple description chronologique.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le débat structuré, certains élèves pourraient affirmer que la Tour Eiffel a toujours été admirée par les Parisiens.

  Pendant le débat structuré, utilisez la pétition de 1887 et des caricatures de l’époque (comme celles de Caran d’Ache) pour montrer que la Tour a suscité des critiques virulentes, notamment de la part des artistes et intellectuels.

• Pendant la Collaborative Investigation, les élèves pourraient croire que l’Exposition Universelle ne présentait que des inventions techniques.

  Pendant la Collaborative Investigation, insistez sur l’analyse des pavillons coloniaux et des expositions de populations colonisées, en comparant par exemple les descriptions des brochures officielles et les récits de visiteurs critiques.

• Pendant la Collaborative Investigation, certains pourraient penser que la Tour Eiffel était destinée à rester définitivement dès sa construction.

  Pendant la Collaborative Investigation, mettez en avant les documents sur la concession initiale de 20 ans et les articles de presse expliquant que c’est son utilité pour la TSF qui a sauvé la Tour, en soulignant que le destin des monuments n’est pas figé.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Exposition de musée
• Cercle de recherche
• Penser-Partager-Présenter