De la République à l'Empire romain

Les élèves retiennent mieux les périodes de transition quand ils manipulent les faits concrets et les personnages clés. Cette séquence rend visible la lente décomposition des institutions républicaines en les impliquant dans des activités chronologiques, sociales et politiques. Ils voient comment des choix individuels transforment des structures collectives.

• 6ème
• Le Monde Ancien et les Défis de l\\
• 3 activités
• 20 min–30 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les principales causes de la crise de la République romaine au Ier siècle av. J.-C.
2. Analyser le rôle de Jules César et d'Auguste dans la transformation des institutions romaines.
3. Comparer les structures politiques et les pouvoirs sous la République et sous le Principat d'Auguste.
4. Expliquer la notion de 'façade républicaine' dans le cadre de l'Empire romain naissant.

Défi de la ligne du temps

⏱ 30 min·Petits groupes

Débat structuré : République ou Empire ?

Les élèves se répartissent en deux camps : les partisans de la République et ceux d'Auguste. Chaque groupe prépare des arguments à partir de documents fournis (extraits de Cicéron, discours d'Auguste). Un débat structuré permet de confronter les visions politiques et de comprendre les motivations des acteurs historiques.

Préparation et détails

Expliquer les raisons du déclin de la République romaine.

Conseil de facilitation: Pendant le débat structuré, désignez un élève pour reformuler les arguments des autres afin de ralentir le rythme et renforcer la précision.

Setup: Long pan de mur ou espace au sol pour la frise

Materials: Cartes d'événements (dates et descriptions), Support de frise (ruban adhésif ou long papier), Flèches de connexion ou ficelle, Cartes d'aide à l'argumentation

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Défi de la ligne du temps

⏱ 25 min·Petits groupes

Frise collaborative : Les dates clés de la crise républicaine

Par groupes, les élèves reçoivent des cartes événements (guerres civiles, assassinat de César, bataille d'Actium, principat d'Auguste). Ils les placent sur une frise chronologique murale et expliquent les liens de cause à effet entre chaque étape.

Préparation et détails

Analyser le rôle de Jules César et d'Auguste dans la fondation de l'Empire.

Conseil de facilitation: Lors de la frise collaborative, vérifiez que chaque groupe place correctement le passage du consulat au principat pour éviter les confusions entre dictature temporaire et pouvoir impérial.

Setup: Long pan de mur ou espace au sol pour la frise

Materials: Cartes d'événements (dates et descriptions), Support de frise (ruban adhésif ou long papier), Flèches de connexion ou ficelle, Cartes d'aide à l'argumentation

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Qui détient le pouvoir ?

Les élèves comparent individuellement un organigramme de la République (consuls, Sénat, assemblées) et un organigramme de l'Empire (empereur, préfets, Sénat réduit). En binômes, ils identifient les changements majeurs dans la répartition du pouvoir et formulent une phrase de synthèse.

Préparation et détails

Comparer les institutions de la République et de l'Empire romain.

Conseil de facilitation: Pour le Think-Pair-Share, imposez un temps de réflexion individuel de 2 minutes avant de discuter en binôme, puis de partager en grand groupe, afin de responsabiliser chaque élève.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer les repères chronologiques : les élèves ont besoin de visualiser la durée des crises et la succession des événements. Évitez de présenter César comme un empereur, insistez sur son titre de dictateur à vie et sur la rupture que représente Auguste. Utilisez des comparaisons avec des situations politiques contemporaines pour ancrer les concepts, mais sans forcer les analogies. Privilégiez les sources primaires courtes (extraits de discours, lettres) pour que les élèves touchent du doigt les motivations des acteurs.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les mécanismes de crise de la République des innovations du principat. Ils justifient leurs analyses avec des dates, des titres et des comparaisons de pouvoir. La participation active et les échanges structurés montrent une compréhension profonde des enjeux politiques.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Débat structuré : République ou Empire ?, certains élèves pensent que 'Jules César est le premier empereur romain'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le débat, faites émerger une définition commune du titre d’empereur. Affichez au tableau les titres de César (dictateur à vie) et d’Auguste (princeps, imperator) et demandez aux élèves de les comparer pour clarifier que seul Auguste fonde le principat en 27 av. J.-C.

Idée reçue courante

During Frise collaborative : Les dates clés de la crise républicaine, les élèves croient que 'la République romaine s'est effondrée en un jour'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la construction de la frise, insistez sur la durée : placez chaque crise (Guerres civiles, proscriptions, triumvirats) sur une ligne du temps et demandez aux élèves de noter la durée de chaque période. La lenteur de la transformation devient alors visible.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After Frise collaborative : Les élèves remplissent une carte avec deux différences majeures entre la République et le Principat. Ils justifient ensuite par écrit une raison expliquant pourquoi la République a disparu, en s’appuyant sur un ou plusieurs éléments de la frise.

Question de discussion

During Débat structuré : République ou Empire ?, posez la question suivante au groupe : 'Jules César était-il un sauveur ou un destructeur de la République romaine ?'. Les élèves doivent s’appuyer sur des événements précis du cours (dictature, crossing of the Rubicon, réformes) pour défendre leur position.

Vérification rapide

After Think-Pair-Share : Les élèves reçoivent une liste de personnages (César, Auguste, Cicéron, Pompée) et d’événements (Guerres puniques, Proscriptions, Bataille d’Actium, Fondation de l’Empire). Ils relient chaque personnage à l’événement ou à la période qui le concerne le plus directement, en justifiant brièvement leur choix.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de rédiger une lettre fictive d’un sénateur romain à Auguste, expliquant pourquoi il accepte ou refuse de servir dans le nouveau régime.
• Scaffolding : Fournissez aux élèves une liste de personnages avec une brève description de leur rôle pour les aider à participer au débat structuré.
• Deeper exploration : Proposez une étude comparée des institutions républicaines et impériales à travers un tableau à double entrée, en identifiant trois similitudes et trois différences majeures.

Vocabulaire clé

République romaine	Forme de gouvernement de Rome de 509 av. J.-C. à 27 av. J.-C., caractérisée par des magistrats élus et un Sénat.
Principate	Régime politique instauré par Auguste, marquant le début de l'Empire romain, où l'empereur concentre le pouvoir tout en maintenant des institutions républicaines.
Guerres civiles	Conflits armés entre factions romaines pour le contrôle du pouvoir, fréquents à la fin de la République.
Sénat	Institution romaine, composée principalement d'aristocrates, qui jouait un rôle consultatif et législatif important sous la République, puis un rôle plus limité sous l'Empire.
Triumvirat	Alliance politique informelle entre trois hommes puissants, comme celle formée par César, Pompée et Crassus.