L'urbanisation et la transformation des villes

Ce thème se prête particulièrement bien à l’apprentissage actif, car la transformation rapide des villes au XIXe siècle offre des sources visuelles et des récits humains concrets. Travailler avec des images, des cartes et des témoignages permet aux élèves de saisir l’impact réel de l’urbanisation sur les vies quotidiennes.

• 4ème
• Le XVIIIe et le XIXe siècle : Vers la modernité
• 3 activités
• 35 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser la relation entre l'industrialisation et l'exode rural au XIXe siècle.
2. Comparer les conditions de vie dans les villes avant et après les transformations haussmanniennes.
3. Évaluer les conséquences sociales et sanitaires de l'urbanisation rapide pour les différentes classes sociales.
4. Identifier les motivations et les méthodes des politiques d'aménagement urbain du XIXe siècle.

Galerie marchande

⏱ 45 min·Individuel

Galerie marchande: Paris avant et après Haussmann

Des plans de Paris (1840 vs 1870) et des photographies de grands travaux et de quartiers populaires détruits sont affichés. Les élèves circulent avec une grille pour identifier les objectifs des travaux (hygiène, circulation, contrôle social) et leurs conséquences sur les habitants les plus modestes.

Préparation et détails

Expliquez comment l'exode rural a conduit à une croissance rapide et désordonnée des villes.

Conseil de facilitation: Pour le Think-Pair-Share, demandez aux élèves de noter leurs arguments avant la discussion pour éviter les réponses spontanées et superficielles.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Cercle de recherche

⏱ 55 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Une épidémie de choléra

En groupes, les élèves étudient des documents décrivant les conditions sanitaires d'un quartier parisien populaire en 1832 : rapport médical, gravure, extrait de journal. Ils identifient les causes de l'épidémie et proposent des mesures d'assainissement en se mettant à la place d'un édile municipal.

Préparation et détails

Analysez les défis sanitaires et sociaux posés par l'urbanisation massive.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 35 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Qui profite des grands travaux ?

Des extraits de réactions différentes aux travaux d'Haussmann (homme d'affaires, ouvrier expulsé, hygiéniste) sont distribués. Les élèves identifient les intérêts de chaque acteur en paires et débattent de la notion de progrès urbain en questionnant pour qui ce progrès est réel.

Préparation et détails

Évaluez l'impact des grands travaux d'urbanisme sur la vie quotidienne des habitants.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Les enseignants expérimentés savent que ce sujet ne se limite pas à des dates ou des noms. Ils insistent sur l’étude des archives locales et des récits de contemporains pour humaniser les données. Il est crucial d’éviter une vision trop linéaire de l’urbanisation, en montrant ses impacts contrastés selon les quartiers et les groupes sociaux.

À quoi s’attendre

Une étude réussie de ce thème se mesure à la capacité des élèves à relier les changements architecturaux aux enjeux sociaux et politiques. Ils doivent aussi identifier les acteurs concernés et les conséquences inégales de ces transformations sur les différentes classes sociales.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant la Gallery Walk 'Paris avant et après Haussmann', certains élèves pourraient penser que 'Les travaux d'Haussmann n'avaient qu'un but hygiénique.'

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la Gallery Walk, présentez des affiches de l’époque critiquant les travaux ou des rapports médicaux soulignant l’échec partiel des mesures sanitaires. Demandez aux élèves de repérer des éléments qui montrent que le contrôle social était aussi un objectif.

Idée reçue courante

Pendant le Think-Pair-Share 'Qui profite des grands travaux ?', des élèves pourraient affirmer que 'L'urbanisation au XIXe siècle a profité à tous les habitants des villes.'

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le Think-Pair-Share, distribuez des extraits de témoignages d’ouvriers expulsés de leurs logements avant la discussion. Demandez aux élèves de citer des preuves directes de cette expulsion et ses conséquences.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après la Gallery Walk 'Paris avant et après Haussmann', distribuez une carte avec le nom d’une transformation urbaine majeure. Demandez aux élèves d’écrire une phrase expliquant son but principal et une phrase sur son impact sur la vie des Parisiens sous Haussmann, en s’appuyant sur les images visionnées.

Question de discussion

Après le Think-Pair-Share 'Qui profite des grands travaux ?', posez la question suivante : 'Si vous étiez un ouvrier vivant à Paris en 1850, préféreriez-vous les conditions de vie avant ou après les travaux d'Haussmann ?' Demandez aux élèves de justifier leur réponse en citant au moins deux avantages et deux inconvénients pour leur catégorie sociale, en s’appuyant sur les arguments échangés pendant l’activité.

Vérification rapide

Pendant l’activité 'Une épidémie de choléra', présentez aux élèves deux plans de Paris, l’un avant 1850 et l’autre après 1870. Demandez-leur d’identifier trois différences majeures et d’expliquer brièvement ce qu’elles révèlent sur la transformation de la ville, en utilisant les données sanitaires étudiées.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de comparer les plans d’urbanisme d’Haussmann avec ceux d’une autre ville européenne (Berlin ou Londres) et d’expliquer les similitudes et différences.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez un tableau comparatif pré-rempli avec des exemples concrets de transformations (ex: percement du boulevard Saint-Michel, construction des égouts).
• Deeper exploration : Proposez une recherche sur le rôle des femmes dans les mouvements de contestation liés à l’urbanisation (ex: participation à la Commune de Paris).

Vocabulaire clé

Exode rural	Le départ massif des populations des campagnes vers les villes, souvent motivé par la recherche d'emploi dans les usines.
Urbanisation	Le processus d'expansion des villes et l'augmentation de la proportion de population vivant en milieu urbain.
Insécurité sanitaire	Les conditions de vie dangereuses pour la santé dues au manque d'hygiène, à la promiscuité et à la propagation des maladies dans les villes surpeuplées.
Aménagement urbain	Les interventions planifiées pour modifier et organiser l'espace urbain, incluant la construction de nouvelles infrastructures et la rénovation de quartiers.
Haussmannisation	L'ensemble des travaux d'urbanisme menés par le baron Haussmann à Paris, caractérisés par le percement de larges avenues et la construction d'immeubles monumentaux.