Les défis de la mondialisation : inégalités et développement durable

Les défis de la mondialisation touchent aux réalités complexes des inégalités et de la durabilité. Active learning permet aux élèves de passer de l'abstraction des données à la compréhension concrète des enjeux, en les rendant acteurs de leur apprentissage. Travailler sur des cartes, des débats ou des ateliers locaux ancrent ces concepts dans des expériences tangibles qui renforcent la mémorisation et l'engagement.

• 4ème
• Le XVIIIe et le XIXe siècle : Vers la modernité
• 4 activités
• 20 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser la corrélation entre la croissance économique mondiale et l'augmentation des inégalités de richesse entre les pays et au sein des nations.
2. Évaluer l'impact de la mondialisation sur les défis environnementaux majeurs tels que le changement climatique et la perte de biodiversité.
3. Comparer les stratégies de développement durable mises en œuvre par différents pays pour répondre aux défis de la mondialisation.
4. Proposer des solutions concrètes et argumentées pour une gouvernance mondiale favorisant une répartition plus équitable des richesses et une meilleure protection de l'environnement.

Apprentissage par problèmes

⏱ 35 min·Binômes

Cartographie : L'IDH dans le monde, une mondialisation inégale

En binômes, les élèves construisent un planisphère en aplats de couleur à partir des données de l'IDH par pays. Ils identifient les grandes zones de développement, les corrèlent avec les flux commerciaux et formulent des hypothèses sur les liens entre insertion dans la mondialisation et niveau de développement.

Préparation et détails

Décrivez comment la mondialisation peut accentuer les inégalités entre les pays et au sein des sociétés.

Conseil de facilitation: Pour la Cartographie de l'IDH, prévoyez des données actualisées et divisez la classe en groupes pour comparer les évolutions entre pays développés, émergents et PMA.

Setup: Îlots de travail avec accès aux outils de recherche

Materials: Document de mise en situation (scénario), Tableau KWL ou cadre d'investigation, Banque de ressources documentaires, Trame de présentation de la solution

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Apprentissage par problèmes

⏱ 40 min·Petits groupes

Atelier solutions : Proposer un ODD pour notre territoire

Chaque groupe choisit un Objectif de développement durable et identifie comment il se traduit concrètement dans leur commune ou leur région. Ils proposent trois actions locales, les argumentent et les présentent sous forme d'affiche. Vote de la classe pour les propositions les plus réalistes.

Préparation et détails

Analysez les défis environnementaux majeurs (changement climatique, perte de biodiversité) posés par la mondialisation.

Conseil de facilitation: Pendant l'Atelier solutions, limitez le temps de brainstorming à 15 minutes maximum pour éviter les digressions et recentrez les élèves sur un territoire précis (village, ville, région).

Setup: Îlots de travail avec accès aux outils de recherche

Materials: Document de mise en situation (scénario), Tableau KWL ou cadre d'investigation, Banque de ressources documentaires, Trame de présentation de la solution

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Apprentissage par problèmes

⏱ 40 min·Petits groupes

Débat structuré : La mondialisation peut-elle devenir durable ?

Deux groupes s'affrontent avec des arguments étayés par des données : l'un défend l'idée qu'une mondialisation durable est possible (commerce équitable, accords climatiques, régulations), l'autre estime que la logique de la mondialisation est intrinsèquement incompatible avec le développement durable. Synthèse collective.

Préparation et détails

Proposez des solutions pour une mondialisation plus juste et plus durable.

Conseil de facilitation: Pour le Débat structuré, attribuez des rôles clairs (experts, modérateurs, public) et fournissez une grille d'évaluation des arguments pour guider les élèves.

Setup: Îlots de travail avec accès aux outils de recherche

Materials: Document de mise en situation (scénario), Tableau KWL ou cadre d'investigation, Banque de ressources documentaires, Trame de présentation de la solution

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Mon empreinte carbone est-elle mondialisée ?

Chaque élève identifie trois objets du quotidien fabriqués à l'étranger et estime la distance parcourue. En binôme, ils calculent une empreinte carbone simplifiée de leur consommation. Mise en commun pour mesurer la dimension mondiale de nos modes de vie et identifier des alternatives possibles.

Préparation et détails

Décrivez comment la mondialisation peut accentuer les inégalités entre les pays et au sein des sociétés.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share sur l'empreinte carbone, utilisez un exemple concret comme un vêtement ou un aliment pour ancrer la discussion dans le quotidien des élèves.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Les recherches en pédagogie active montrent que les élèves retiennent mieux les concepts complexes lorsqu'ils les appliquent à des situations réelles. Évitez de rester sur un plan théorique : privilégiez les supports visuels (cartes, graphiques) et les débats pour ancrer les notions. Attention à ne pas tomber dans le misérabilisme : présentez aussi des exemples de solutions innovantes et accessibles pour motiver les élèves. Insistez sur le rôle des acteurs locaux, souvent sous-estimé, pour donner aux élèves un sentiment d'agentivité.

À quoi s’attendre

À l'issue des activités, les élèves doivent être capables d'identifier des exemples précis d'inégalités liées à la mondialisation, de proposer des solutions locales adaptées aux ODD, et de discuter de manière nuancée des impacts environnementaux et sociaux. Leur participation active, la qualité de leurs arguments et la pertinence de leurs propositions en classe montreront une maîtrise des concepts.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Cartographie : L'IDH dans le monde, une mondialisation inégale, certains élèves pourraient déclarer que 'la mondialisation a enrichi tous les pays'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette activité, demandez aux groupes de comparer les courbes d'IDH de différents pays sur 20 ans. Utilisez un exemple frappant comme la Chine (IDH en forte hausse) et un PMA comme le Tchad (IDH stagnant) pour illustrer les disparités et nuancer cette affirmation.

Idée reçue courante

During Atelier solutions : Proposer un ODD pour notre territoire, les élèves pourraient réduire le développement durable à la seule protection de l'environnement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de l'atelier, affichez les trois piliers du développement durable (économique, social, environnemental) au tableau. Demandez à chaque groupe de relier ses propositions à au moins deux piliers pour éviter une vision réductrice.

Idée reçue courante

During Débat structuré : La mondialisation peut-elle devenir durable ?, les élèves pourraient croire que seules les grandes institutions peuvent agir.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le débat, introduisez des exemples concrets d'initiatives locales (circuits courts, coopératives) et demandez aux élèves de les classer selon leur échelle d'action (individuelle, collective, institutionnelle). Cela leur montre que le changement est possible à toutes les échelles.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après Cartographie : L'IDH dans le monde, une mondialisation inégale, demandez aux élèves de noter sur un carton deux exemples d'inégalités liées à la mondialisation et une action individuelle qu'ils pourraient entreprendre pour un développement plus durable.

Question de discussion

Pendant Débat structuré : La mondialisation peut-elle devenir durable ?, utilisez une grille d'évaluation pour noter la qualité des arguments, la pertinence des exemples et la capacité à nuancer les propos des élèves.

Vérification rapide

Après Think-Pair-Share : Mon empreinte carbone est-elle mondialisée ?, demandez aux élèves d'écrire une phrase expliquant comment leur consommation quotidienne (ex. : un vêtement) est liée à des enjeux mondiaux (emploi, environnement).

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de concevoir une affiche ou une courte vidéo pour sensibiliser leur entourage à une inégalité liée à la mondialisation ou à un ODD local.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de mots-clés ou une grille de questions pour structurer leurs arguments lors des débats ou ateliers.
• Deeper: Invitez un intervenant local (élu, membre d'une association) pour discuter des actions concrètes menées sur le territoire et les comparer avec les propositions des élèves.

Vocabulaire clé

Inégalités de richesse	Différences importantes dans la possession de biens et de revenus entre les individus, les groupes sociaux ou les pays, souvent exacerbées par les flux économiques mondiaux.
Changement climatique	Modification à long terme des températures et des conditions météorologiques moyennes, en partie causée par les activités humaines liées à la production et au transport dans le cadre de la mondialisation.
Perte de biodiversité	Diminution de la variété des formes de vie sur Terre, due à la destruction des habitats, à la surexploitation des ressources et à la pollution, souvent accélérée par l'expansion économique mondiale.
Objectifs de développement durable (ODD)	Ensemble de 17 objectifs adoptés par les Nations Unies visant à construire un avenir meilleur et plus durable pour tous, en conciliant croissance économique, inclusion sociale et protection de l'environnement.