Français · Terminale

Idées d’apprentissage actif

L'humanisme et la découverte de l'Autre

L'humanisme et la découverte de l'Autre invitent à une exploration active des perspectives. Les méthodes d'apprentissage actif permettent aux élèves de s'approprier les nuances de la pensée humaniste et de confronter leurs propres préjugés face à l'altérité, en passant de la réception passive à la construction active du savoir.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycée - La littérature d'idées du XVIe au XVIIIe siècle
• MEN: Lycée - L'humanisme

• 25–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Qui est le sauvage ?

Après avoir lu un extrait de Montaigne comparant les mœurs des Indiens et des Européens, les élèves identifient les arguments de l'auteur. Ils discutent en paires pour définir le concept de 'barbarie' selon Montaigne avant de partager avec la classe.

Comment la rencontre avec le Nouveau Monde interroge-t-elle la notion de civilisation?

Conseil de facilitation

Lors de la phase de réflexion individuelle de l'activité Penser-Partager-Présenter, assurez-vous que chaque élève a formulé sa propre définition du 'sauvage' avant la mise en commun pour éviter la contagion des idées prématurée.

À observer

Posez aux élèves la question suivante : 'Montaigne, face aux récits des cannibales, invite à la prudence dans nos jugements. Comment cette idée de prudence face à l'altérité s'applique-t-elle aujourd'hui dans les débats sur l'immigration ou la mondialisation ?' Demandez-leur de citer un exemple précis tiré de l'actualité.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Jeu de simulation
• 50 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Le Conseil des Sages

Les élèves jouent le rôle de conseillers du Roi au XVIe siècle. Ils doivent débattre de la manière de traiter les populations du Nouveau Monde en s'appuyant sur les principes humanistes (respect, éducation) face aux intérêts coloniaux.

Quelles stratégies Montaigne utilise-t-il pour critiquer l'ethnocentrisme?

Conseil de facilitation

Pendant la Simulation 'Le Conseil des Sages', intervenez pour relancer le débat si les élèves s'enlisent dans des positions figées, en leur rappelant les contraintes historiques et les objectifs de la simulation.

À observer

Distribuez des extraits courts de 'Des Cannibales' et 'Des Coches'. Demandez aux élèves d'identifier en une phrase chaque stratégie employée par Montaigne pour critiquer l'ethnocentrisme (ex: comparaison, ironie, mise en abyme). Recueillez les réponses pour vérifier la compréhension immédiate.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Cercle de recherche
• 40 min · Petits groupes

Cercle de recherche: L'Essai en mouvement

Les élèves reçoivent des fragments d'un chapitre des Essais et doivent les réorganiser pour comprendre la structure 'en sauts et en gambades' de la pensée de Montaigne, illustrant ainsi sa méthode de réflexion non linéaire.

Expliquez en quoi l'essai est-il une forme de pensée en mouvement?

Conseil de facilitation

Dans l'activité 'L'Essai en mouvement', guidez les groupes qui peinent à réorganiser les fragments en leur rappelant la structure argumentative typique d'un essai et le rôle de chaque section (introduction, développement, conclusion).

À observer

Sur un post-it, demandez aux élèves d'écrire : 1) Un mot qui résume leur compréhension de l'essai comme forme de pensée. 2) Une question qu'ils se posent encore sur la notion d'altérité après cette séance.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique de ce thème doit favoriser l'esprit critique et la remise en question de l'ethnocentrisme. Il est essentiel de présenter Montaigne non comme un porte-parole d'une vérité absolue, mais comme un penseur qui utilise l'essai pour explorer des idées et inviter à la réflexion, en s'appuyant sur des exemples concrets et des comparaisons audacieuses.

Les élèves démontrent une compréhension nuancée de l'humanisme comme mouvement intellectuel centré sur l'humain et de la complexité de la rencontre avec l'Autre. Ils sont capables d'analyser de manière critique les textes fondateurs et de formuler des jugements éclairés sur les enjeux éthiques soulevés.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'activité Penser-Partager-Présenter, certains élèves pourraient considérer que Montaigne idéalise systématiquement les 'sauvages'.

  Ramenez les élèves à la partie 'Présenter' de l'activité Penser-Partager-Présenter pour analyser les passages où Montaigne nuance son propos, en soulignant que son objectif est avant tout de critiquer la société européenne par contraste.

• Dans la Simulation 'Le Conseil des Sages', il est possible que des élèves réduisent la complexité des enjeux à une simple opposition entre 'bons' indigènes et 'mauvais' conquérants.

  Lors de la simulation 'Le Conseil des Sages', demandez aux élèves de justifier leurs recommandations en s'appuyant sur des arguments issus des textes de Montaigne, les incitant à considérer la diversité des situations et la complexité des interactions humaines.

• Pendant l'activité 'L'Essai en mouvement', des élèves pourraient croire que l'humanisme est une doctrine dogmatique et figée.

  Dans 'L'Essai en mouvement', après la réorganisation des fragments, discutez avec les élèves de la nature ouverte et interrogative de l'essai comme forme, soulignant comment Montaigne explore les idées plutôt que de les imposer, ce qui est au cœur de la démarche humaniste.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Jeu de simulation
• Cercle de recherche