L'Introduction et la Conclusion des épreuves écrites

L’introduction et la conclusion d’une copie de baccalauréat ne s’improvisent pas. Travailler activement sur ces parties permet aux élèves de prendre conscience de leur rôle stratégique. Une approche concrète, par l’analyse et la réécriture, rend visible l’impact de ces moments clés sur la qualité globale de la composition.

• Première
• Littérature et Rhétorique : L'Art du Langage
• 4 activités
• 20 min–35 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser les fonctions spécifiques de l'introduction et de la conclusion dans une dissertation et un commentaire composé.
2. Comparer les stratégies rhétoriques utilisées pour capter l'attention dans les introductions de différents genres d'écrits.
3. Synthétiser les points clés d'un développement argumentatif pour formuler une conclusion pertinente et ouvrant des perspectives.
4. Distinguer les éléments essentiels d'une problématique claire et d'un projet de lecture précis.
5. Créer des introductions et des conclusions originales et efficaces pour des textes argumentatifs.

Galerie marchande

⏱ 35 min·Petits groupes

Galerie marchande: Introductions à la loupe

Chaque groupe affiche une introduction rédigée pour le même sujet. Les autres groupes circulent, annotent les points forts et les faiblesses à l'aide de post-it de couleur. Une synthèse collective dégage les critères d'une introduction réussie.

Préparation et détails

Comment rédiger une introduction qui capte l'attention et annonce clairement le plan?

Conseil de facilitation: Avec le puzzle méthodologique, vérifiez que les groupes reconstituent d’abord les étapes communes aux deux exercices avant de différencier commentaire et dissertation.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseignement par les pairs

⏱ 30 min·Binômes

Atelier de réécriture : De l'introduction maladroite à l'introduction efficace

Les élèves reçoivent trois introductions volontairement défectueuses (amorce hors sujet, problématique absente, plan flou). En binôme, ils diagnostiquent les défauts et réécrivent chaque introduction en respectant les étapes attendues.

Préparation et détails

Analysez les éléments essentiels d'une conclusion réussie pour les épreuves écrites.

Setup: Espace de présentation face à la classe ou plusieurs îlots d'enseignement

Materials: Fiches d'attribution des sujets, Canevas de préparation de séance, Grille d'évaluation par les pairs, Matériel pour supports visuels

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: L'art de l'ouverture en conclusion

Individuellement, chaque élève rédige une ouverture pour la conclusion d'un commentaire donné. Il la soumet à un partenaire qui évalue si l'ouverture élargit réellement la réflexion ou si elle tombe dans le cliché. Les meilleures propositions sont partagées en classe.

Préparation et détails

Differentiate les spécificités de l'introduction et de la conclusion entre commentaire et dissertation.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Puzzle

⏱ 25 min·Petits groupes

Puzzle: Reconstituer introduction et conclusion

Les élèves reçoivent les phrases d'une introduction et d'une conclusion découpées et mélangées. Ils doivent reconstituer l'ordre logique de chaque partie, identifier les connecteurs et justifier l'enchaînement des étapes.

Préparation et détails

Comment rédiger une introduction qui capte l'attention et annonce clairement le plan?

Setup: Aménagement flexible pour faciliter les regroupements successifs

Materials: Dossiers documentaires pour les groupes d'experts, Fiche de prise de notes, Organisateur graphique de synthèse

• Comprendre
• Analyser
• Évaluer
• Compétences relationnelles
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par faire comparer des introductions et conclusions réelles, bonnes et médiocres, pour ancrer l’analyse dans des exemples concrets. Insistez sur la progressivité : on ne passe pas d’une amorce vague à une problématique précise en un seul jet. Montrez aux élèves comment relire leurs productions à voix haute pour repérer les phrases lourdes ou redondantes.

À quoi s’attendre

Les élèves savent distinguer une introduction efficace d’une ouverture maladroite. Ils maîtrisent les étapes spécifiques au commentaire comme à la dissertation. Ils produisent des conclusions qui synthétisent sans répéter et ouvrent une perspective pertinente.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant le Gallery Walk, certains élèves pensent que l’amorce doit toujours commencer par une phrase générale du type 'Depuis toujours, l’homme...'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors du Gallery Walk, montrez aux élèves que les introductions les plus efficaces s’appuient sur des éléments précis du sujet : une citation de l’auteur, une notion clé du programme, ou un fait historique directement lié au texte. Faites-leur repérer les amorces qui n’apportent aucune information utile et celles qui ancrent immédiatement la réflexion.

Idée reçue courante

Pendant l’atelier de réécriture, les élèves croient que la conclusion doit simplement résumer le devoir.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’atelier de réécriture, guidez les élèves pour qu’ils distinguent la synthèse de la redondance. Utilisez le support de réécriture pour leur faire repérer les phrases qui répètent des idées déjà dites et celles qui proposent une avancée dans la réflexion. Insistez sur l’ouverture comme moment de création, pas de simple conclusion.

Idée reçue courante

Pendant le puzzle méthodologique, certains élèves pensent qu’introduction et conclusion se rédigent de la même façon pour le commentaire et la dissertation.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le puzzle méthodologique, faites travailler les élèves sur deux colonnes : une pour les étapes communes, une pour les différences. Utilisez des exemples de sujets variés pour leur montrer que le commentaire part du texte (projet de lecture) tandis que la dissertation part d’une réflexion générale (amorce culturelle, problématique large).

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l’atelier de réécriture, distribuez une amorce de dissertation et un court extrait de texte pour commentaire. Demandez aux élèves d’écrire en 5 minutes une problématique et une annonce de plan pour la dissertation, et un projet de lecture pour le commentaire. Ramassez les productions pour vérifier la précision des formulations.

Évaluation par les pairs

Pendant l’atelier de réécriture, demandez aux élèves de rédiger une introduction et une conclusion pour un sujet de dissertation donné. Ils échangent ensuite leurs travaux par binômes. Chaque élève doit identifier : l’amorce est-elle pertinente ? La problématique est-elle claire ? L’annonce du plan est-elle logique ? La conclusion synthétise-t-elle bien ? L’ouverture est-elle pertinente ?

Vérification rapide

Après le puzzle méthodologique, proposez une liste d’éléments (ex: citation historique, question rhétorique, résumé des parties, nouvelle idée). Demandez aux élèves de classer ces éléments comme appartenant à une introduction réussie, une conclusion réussie, ou ni l’un ni l’autre, pour une dissertation. Vérifiez collectivement les réponses pour corriger les confusions.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez un sujet de dissertation ou un texte de commentaire déjà travaillé en classe et demandez aux élèves d’écrire une introduction et une conclusion en 20 minutes chrono, en respectant les contraintes de temps d’examen.
• Scaffolding : Fournissez aux élèves des amorces adaptées à leur niveau (citations, références précises) pour les aider à démarrer sans tomber dans le cliché.
• Deeper exploration : Demandez aux élèves de comparer une introduction et une conclusion avec celles d’un autre auteur ou d’un autre mouvement littéraire pour observer les différences de style et de structure.

Vocabulaire clé

Amorce	Phrase ou idée initiale qui suscite l'intérêt du lecteur et introduit le sujet de manière générale, souvent dans une dissertation.
Problématique	Question centrale ou ensemble de questions qui structurent la réflexion argumentative et guident le développement, formulée dans l'introduction.
Annonce du plan	Présentation concise des grandes parties du développement, qui montre l'organisation logique de l'argumentation, située à la fin de l'introduction.
Projet de lecture	Orientation d'analyse spécifique pour un extrait littéraire, annoncée dans l'introduction du commentaire composé.
Bilan	Synthèse des principaux arguments développés, qui récapitule la démarche argumentative sans introduire de nouvelles idées, dans la conclusion.
Ouverture	Élargissement de la réflexion à un contexte plus vaste (autre œuvre, autre période, questionnement général), qui termine la conclusion.