Français · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Théâtre et résistance sous l'Occupation

L'apprentissage actif est particulièrement efficace pour explorer la complexité du théâtre sous l'Occupation. En engageant les élèves dans des analyses concrètes et des mises en situation, on favorise une compréhension plus profonde des stratégies de résistance et des nuances historiques.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Histoire et mémoire
• MEN: Cycle 4 - Interpréter une œuvre

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Décoder le double sens

Les élèves reçoivent des extraits de pièces jouées sous l'Occupation. Ils doivent identifier les passages qui pouvaient être lus comme des appels à la résistance et expliquer pourquoi la censure ne les a pas interdits.

Comment le recours au mythe permet-il de parler de l'actualité brûlante ?

Conseil de facilitation

Lors de l'Investigation Collaborative, guidez les élèves à identifier non seulement le sens littéral mais aussi le sens caché des extraits, en soulignant comment le contexte de l'Occupation rend certaines répliques particulièrement significatives.

À observer

Distribuez une carte à chaque élève avec le titre d'une pièce étudiée (ex: 'Antigone' d'Anouilh). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant comment cette pièce utilise le mythe pour parler de la situation de l'Occupation et une autre phrase sur le rôle du double sens dans une réplique clé.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 02

• Jeu de rôle
• 40 min · Binômes

Jeu de rôle: L'auteur face au censeur

Un élève joue un auteur dramatique et un autre un officier de la censure. L'auteur doit justifier sa pièce en prétendant qu'elle n'est qu'une simple histoire antique, tandis que le censeur cherche les preuves d'un message caché.

Quel est le rôle du double sens dans le théâtre de résistance ?

Conseil de facilitation

Pendant le Jeu de rôle 'L'auteur face au censeur', assurez-vous que l'élève jouant le censeur pose des questions précises sur les intentions de l'auteur, poussant ainsi l'élève-auteur à défendre ses choix de manière argumentée.

À observer

Posez la question suivante au groupe : 'Pourquoi le théâtre, plus que d'autres formes artistiques, a-t-il été un lieu privilégié pour la réflexion collective et la résistance pendant l'Occupation ?' Encouragez les élèves à citer des exemples précis d'œuvres ou de stratégies artistiques.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 03

• Galerie marchande
• 30 min · Classe entière

Galerie marchande: Le théâtre dans la ville occupée

Exposition de photos de représentations d'époque, de critiques de journaux collaborationnistes et clandestins. Les élèves notent les réactions contrastées du public et de la presse officielle.

Justifiez pourquoi le théâtre est un lieu privilégié pour la réflexion collective.

Conseil de facilitation

Dans la Galerie marchande, encouragez les élèves à comparer les critiques de journaux collaborationnistes avec les textes eux-mêmes, afin de déceler les tentatives de déformation ou d'interprétation biaisée de l'œuvre.

À observer

Projetez une courte citation extraite d'une pièce de théâtre de la Résistance. Demandez aux élèves d'écrire sur une feuille : 1) La signification littérale de la citation. 2) La signification possiblement cachée ou allégorique dans le contexte de l'Occupation.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique pour ce sujet doit mettre l'accent sur l'analyse critique des textes et du contexte historique. Il est crucial de présenter la complexité des situations des artistes, évitant toute simplification. Utiliser des documents variés, y compris des sources primaires, permet aux élèves de construire leur propre compréhension nuancée.

Les élèves démontreront une compréhension du 'double sens' utilisé par les dramaturges pour contourner la censure. Ils seront capables d'expliquer comment le théâtre a servi d'outil de résistance intellectuelle et morale, en s'appuyant sur des exemples précis issus des activités.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'Investigation Collaborative, les élèves pourraient penser que tous les auteurs travaillaient dans le même esprit de résistance.

  Guidez les élèves à comparer les extraits de différentes pièces, en leur demandant de repérer les nuances dans les messages ou les stratégies d'écriture qui reflètent des positions variées face à l'Occupation.

• Dans le Jeu de rôle 'L'auteur face au censeur', les élèves pourraient simplifier la nature du théâtre de résistance, le considérant uniquement comme un outil de dénonciation directe.

  Lors du débat entre l'auteur et le censeur, posez des questions qui explorent l'utilisation de l'allégorie ou du mythe, amenant l'élève-auteur à défendre la subtilité de son propos.

• Dans la Galerie marchande, les élèves pourraient conclure hâtivement que toute pièce jouée sous l'Occupation était intrinsèquement résistante ou collaborationniste.

  Invitez les élèves à confronter les critiques de journaux collaborationnistes avec les pièces exposées, en leur demandant d'analyser comment le contenu des pièces est interprété ou déformé par la presse officielle.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Cercle de recherche
• Jeu de rôle
• Galerie marchande