Français · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Les procédés de persuasion et de conviction

Ce sujet exige que les élèves passent de l’écoute passive à l’analyse active des stratégies rhétoriques. En manipulant des discours concrets, ils identifient comment logos, pathos et ethos s’articulent pour servir un but précis. Cette approche kinesthésique et collaborative solidifie leur compréhension des mécanismes de la persuasion, souvent invisibles mais toujours présents dans les médias.

Programmes OfficielsMEN: Cycle 4 - Pratiquer l'écriture argumentativeMEN: Cycle 4 - Analyser les ressources de la langue
20–45 minBinômes → Classe entière3 activités

Activité 01

Séminaire socratique45 min · Petits groupes

Analyse comparative : Les trois registres d'un discours

Chaque groupe reçoit un texte argumentatif différent (discours politique, texte publicitaire, essai littéraire). Ils identifient les passages relevant du logos, du pathos ou de l'ethos, expliquent l'effet recherché, puis présentent leurs résultats à la classe pour construire une cartographie commune.

Comment distinguer convaincre par la raison et persuader par l'émotion ?

Conseil de facilitationLors du Think-Pair-Share, interdisez les ordinateurs pour que les échanges oraux soient fluides et centrés sur l’argumentation.

À observerDistribuez un court extrait de discours (politique, publicitaire). Demandez aux élèves d'identifier et de citer un exemple de logos, un de pathos, et un de figure de style, en expliquant brièvement leur effet.

AnalyserÉvaluerCréerConscience socialeCompétences relationnelles
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Activité 02

Penser-Partager-Présenter20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Convaincre ou persuader ?

Les élèves classent individuellement dix phrases argumentatives selon leur registre dominant (logos, pathos, ethos), puis comparent leur classement avec un partenaire en justifiant les cas de désaccord. Les cas limites, souvent les plus riches, font l'objet d'une discussion collective.

Analysez l'utilisation des figures de style dans un discours argumentatif.

À observerProposez une publicité télévisée sans le son. Demandez aux élèves : 'Quels éléments visuels et sonores (même imaginés) cherchent à toucher vos émotions (pathos) ? Comment l'image du produit ou de la marque essaie-t-elle de vous convaincre de sa qualité (ethos) ?'

ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Activité 03

Séminaire socratique35 min · Individuel

Atelier de réécriture rhétorique : Changer de registre

Les élèves prennent un paragraphe argumentatif factuel et neutre et le réécrivent en mobilisant au moins trois figures de style pour le rendre plus persuasif. Ils présentent leurs choix à la classe en justifiant l'effet produit par chaque procédé.

Évaluez l'impact des différents procédés de persuasion sur un public.

À observerPrésentez une série d'affirmations argumentatives. Demandez aux élèves de lever un doigt pour 'logos' si l'argument est basé sur la raison, ou deux doigts pour 'pathos' s'il vise à émouvoir. Corrigez collectivement les erreurs.

AnalyserÉvaluerCréerConscience socialeCompétences relationnelles
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Modèles

Modèles qui complètent ces activités de Français

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Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples courts et percutants (une phrase de discours, une affiche) pour ancrer les notions dans le concret avant d’aborder la théorie. Évitez de présenter logos, pathos et ethos comme des cases distinctes : montrez plutôt comment ils s’entremêlent dans un même texte. La recherche en didactique du français souligne que les élèves retiennent mieux quand ils produisent eux-mêmes des exemples avant de les analyser.

Les élèves distinguent clairement logos, pathos et ethos dans un texte, expliquent leur fonction respective et justifient leur choix par des exemples précis. Ils réinvestissent ces notions pour transformer un argument d’un registre à l’autre, montrant ainsi une maîtrise active des procédés.

Attention à ces idées reçues

  • Pendant l’activité 2 (Think-Pair-Share : Convaincre ou persuader ?), certains élèves confondent les deux termes.

    À ce moment-là, recentrez la discussion en demandant aux élèves de classer des arguments écrits au tableau selon qu’ils relèvent du logos (exemple : données chiffrées) ou du pathos (exemple : anecdote touchante) avant de les faire discuter en groupe.

  • Lors de l’atelier de réécriture (activité 3), des élèves pensent que les figures de style servent uniquement à embellir le texte.

    Pendant l’atelier, demandez-leur de justifier chaque figure par son effet : une anaphore pour insister, une antithèse pour opposer des idées, etc. Utilisez un tableau au tableau pour noter ces justifications au fur et à mesure.

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