L'écrivain face à l'injustice : le plaidoyer

Ce thème exige que les élèves passent de la théorie à la pratique pour comprendre comment un texte peut agir sur le monde. Les activités actives leur permettent de tester eux-mêmes l'impact des choix d'écriture et de la structure rhétorique. En s'engageant dans des simulations et des recherches collaboratives, ils voient concrètement comment l'écrivain devient un acteur de changement social.

• 3ème
• Français 3ème : Littérature, Langage et Engagement
• 3 activités
• 20 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser la structure argumentative d'un plaidoyer pour identifier la thèse, les arguments et les exemples.
2. Comparer les stratégies rhétoriques employées par deux plaidoyers pour évaluer leur efficacité persuasive.
3. Distinguer les procédés de persuasion basés sur la logique (logos) de ceux basés sur l'émotion (pathos) dans un texte argumentatif.
4. Créer un court plaidoyer écrit sur un sujet de société contemporain en utilisant des techniques d'argumentation directe.
5. Évaluer l'impact potentiel d'un discours argumentatif sur l'opinion publique et l'évolution des normes sociales.

Procès simulé

⏱ 60 min·Classe entière

Procès simulé: Le procès d'une injustice

Les élèves organisent un procès fictif autour d'une cause sociale (ex: le travail des enfants au XIXe). Ils se répartissent les rôles d'avocats, de témoins et de juges, et doivent rédiger et prononcer des plaidoyers convaincants.

Préparation et détails

Comment construire un argumentaire convaincant pour défendre une cause ?

Conseil de facilitation: Pendant l'activité 1, demandez aux élèves de préparer des rôles précis (avocat, témoin, journaliste) pour ancrer la simulation dans une injustice réelle et identifiable.

Setup: Salle de classe réorganisée en salle d'audience

Materials: Fiches de rôle, Dossiers de pièces à conviction, Formulaire de verdict pour les jurés

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Convaincre ou persuader ?

À partir d'un court texte engagé, les élèves identifient les arguments logiques et les procédés émotionnels. Ils comparent leurs trouvailles avec un voisin pour décider quelle stratégie est la plus efficace dans ce contexte.

Préparation et détails

Distinguez entre convaincre par la raison et persuader par l'émotion.

Conseil de facilitation: Lors de l'activité 2, insistez sur la comparaison entre les deux discours de Victor Hugo pour faire émerger les nuances entre raison et émotion.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Les grandes causes

En groupes, les élèves font des recherches sur un écrivain engagé et une cause qu'il a défendue. Ils créent une affiche numérique présentant les arguments clés et l'impact historique de son action.

Préparation et détails

Analysez l'impact d'un discours argumentatif sur l'évolution des lois.

Conseil de facilitation: Pour l'activité 3, guidez les groupes en leur proposant des critères clairs pour évaluer la qualité des preuves et des exemples trouvés.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par des textes courts et percutants pour ancrer les élèves dans le pouvoir du plaidoyer. Évitez de leur demander d'écrire un plaidoyer trop tôt : privilégiez d'abord l'analyse des procédés avant de passer à la production. Utilisez des exemples historiques pour montrer que l'écriture engagée a un impact mesurable sur la société, comme la loi de 1906 abolissant la peine de mort en France, influencée par les discours de Hugo.

À quoi s’attendre

Les élèves démontrent leur compréhension en produisant des arguments structurés, en utilisant des procédés rhétoriques pertinents et en adaptant leur ton au public visé. Ils savent distinguer convaincre de persuader et justifient leurs choix d'écriture par des exemples concrets tirés des textes étudiés.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant l'activité 1 (Mock Trial : Le procès d'une injustice), watch for...

Ce qu'il faut enseigner à la place

les élèves qui pensent qu'un ton agressif est nécessaire pour gagner le procès. Redirigez-les en leur demandant de comparer l'impact des arguments calmes et sourcés de l'avocat de la défense avec ceux, plus émotionnels, des témoins.

Idée reçue courante

Pendant l'activité 2 (Think-Pair-Share : Convaincre ou persuader ?), watch for...

Ce qu'il faut enseigner à la place

les élèves qui confondent opinion personnelle et argumentation solide. Utilisez le tableau comparatif des deux discours de Victor Hugo pour leur montrer comment les faits et les exemples concrets renforcent un plaidoyer.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l'activité 1 (Mock Trial : Le procès d'une injustice), demandez aux élèves de rédiger une phrase expliquant quel argument leur a semblé le plus convaincant et pourquoi, en citant un procédé rhétorique utilisé.

Question de discussion

Pendant l'activité 2 (Think-Pair-Share : Convaincre ou persuader ?), lancez la discussion en demandant : 'Dans le discours de Victor Hugo que vous venez d'analyser, quels éléments relèvent de la raison et lesquels de l'émotion ? Justifiez avec des exemples précis du texte.'

Vérification rapide

Après l'activité 3 (Collaborative Investigation : Les grandes causes), demandez aux élèves de remplir un tableau à trois colonnes : Colonne 1 : 'Cause défendue', Colonne 2 : 'Exemple de preuve ou d'argument', Colonne 3 : 'Procédé rhétorique utilisé (ex : répétition, anaphore)'.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d'écrire une lettre ouverte fictive à un ministre actuel sur une injustice locale, en exigeant au moins trois procédés rhétoriques différents.
• Scaffolding : Fournissez aux élèves en difficulté une liste de procédés rhétoriques avec des exemples, et demandez-leur de repérer dans le texte de Zola ceux qui sont utilisés et leur effet.
• Deeper exploration : Invitez un intervenant extérieur (journaliste, militant associatif) à partager son expérience de l'écriture engagée et à répondre aux questions des élèves.

Vocabulaire clé

Plaidoyer	Discours ou écrit par lequel on défend une cause, une personne ou une opinion. Il vise à convaincre et à persuader.
Argumentation directe	Forme d'argumentation où l'auteur énonce clairement sa thèse et la soutient par des arguments et des exemples précis.
Thèse	Idée principale ou opinion que l'auteur cherche à défendre dans son texte argumentatif.
Procédés rhétoriques	Moyens utilisés par l'orateur ou l'écrivain pour rendre son discours plus persuasif et marquant (figures de style, répétitions, questions oratoires, etc.).
Logos et Pathos	Logos fait appel à la raison et à la logique, tandis que Pathos fait appel aux émotions et aux sentiments de l'auditoire.