Français · 3ème

Idées d’apprentissage actif

L'écrivain face à l'injustice : le plaidoyer

Ce thème exige que les élèves passent de la théorie à la pratique pour comprendre comment un texte peut agir sur le monde. Les activités actives leur permettent de tester eux-mêmes l'impact des choix d'écriture et de la structure rhétorique. En s'engageant dans des simulations et des recherches collaboratives, ils voient concrètement comment l'écrivain devient un acteur de changement social.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Pratiquer l'écriture argumentative
• MEN: Cycle 4 - Éducation aux médias

• 20–60 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Procès simulé
• 60 min · Classe entière

Procès simulé: Le procès d'une injustice

Les élèves organisent un procès fictif autour d'une cause sociale (ex: le travail des enfants au XIXe). Ils se répartissent les rôles d'avocats, de témoins et de juges, et doivent rédiger et prononcer des plaidoyers convaincants.

Comment construire un argumentaire convaincant pour défendre une cause ?

Conseil de facilitation

Pendant l'activité 1, demandez aux élèves de préparer des rôles précis (avocat, témoin, journaliste) pour ancrer la simulation dans une injustice réelle et identifiable.

À observer

Distribuez une courte lettre ouverte (ex: une lettre d'Albert Camus). Demandez aux élèves d'identifier en une phrase la thèse de l'auteur et de citer un exemple de procédé rhétorique utilisé pour persuader le lecteur.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Conscience sociale

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Convaincre ou persuader ?

À partir d'un court texte engagé, les élèves identifient les arguments logiques et les procédés émotionnels. Ils comparent leurs trouvailles avec un voisin pour décider quelle stratégie est la plus efficace dans ce contexte.

Distinguez entre convaincre par la raison et persuader par l'émotion.

Conseil de facilitation

Lors de l'activité 2, insistez sur la comparaison entre les deux discours de Victor Hugo pour faire émerger les nuances entre raison et émotion.

À observer

Proposez un extrait de discours de Victor Hugo contre la peine de mort. Lancez la discussion: 'Quels arguments Hugo utilise-t-il pour toucher son auditoire ? S'appuie-t-il davantage sur la raison ou sur l'émotion ? Justifiez votre réponse avec des éléments du texte.'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Cercle de recherche
• 50 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Les grandes causes

En groupes, les élèves font des recherches sur un écrivain engagé et une cause qu'il a défendue. Ils créent une affiche numérique présentant les arguments clés et l'impact historique de son action.

Analysez l'impact d'un discours argumentatif sur l'évolution des lois.

Conseil de facilitation

Pour l'activité 3, guidez les groupes en leur proposant des critères clairs pour évaluer la qualité des preuves et des exemples trouvés.

À observer

Après l'étude de 'J'accuse... !' de Zola, demandez aux élèves de remplir un tableau simple: Colonne 1: 'Arguments de Zola', Colonne 2: 'Procédés utilisés (ex: répétition, question rhétorique)', Colonne 3: 'Effet recherché'.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des textes courts et percutants pour ancrer les élèves dans le pouvoir du plaidoyer. Évitez de leur demander d'écrire un plaidoyer trop tôt : privilégiez d'abord l'analyse des procédés avant de passer à la production. Utilisez des exemples historiques pour montrer que l'écriture engagée a un impact mesurable sur la société, comme la loi de 1906 abolissant la peine de mort en France, influencée par les discours de Hugo.

Les élèves démontrent leur compréhension en produisant des arguments structurés, en utilisant des procédés rhétoriques pertinents et en adaptant leur ton au public visé. Ils savent distinguer convaincre de persuader et justifient leurs choix d'écriture par des exemples concrets tirés des textes étudiés.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l'activité 1 (Mock Trial : Le procès d'une injustice), watch for...

  les élèves qui pensent qu'un ton agressif est nécessaire pour gagner le procès. Redirigez-les en leur demandant de comparer l'impact des arguments calmes et sourcés de l'avocat de la défense avec ceux, plus émotionnels, des témoins.

• Pendant l'activité 2 (Think-Pair-Share : Convaincre ou persuader ?), watch for...

  les élèves qui confondent opinion personnelle et argumentation solide. Utilisez le tableau comparatif des deux discours de Victor Hugo pour leur montrer comment les faits et les exemples concrets renforcent un plaidoyer.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Procès simulé
• Penser-Partager-Présenter
• Cercle de recherche