Activité 01
Micro-performance : Le geste ralenti
Chaque élève choisit un geste quotidien (ouvrir une porte, ramasser un livre) et doit l'exécuter en 60 secondes au lieu de deux. La classe observe et discute : à quel moment le geste devient-il artistique ? Qu'est-ce qui change dans notre perception quand on ralentit l'action ?
Comment le corps peut-il devenir une œuvre d'art en mouvement ?
Conseil de facilitationPendant 'Micro-performance : Le geste ralenti', demandez aux élèves de filmer leur propre geste ralenti pour comparer avec le geste initial et révéler les détails invisibles à l'œil nu.
À observerDemandez aux élèves d'écrire sur une carte deux différences clés entre un spectacle de danse traditionnel et une performance artistique. Posez la question : 'Quel rôle le corps joue-t-il différemment dans chaque cas ?'
MémoriserComprendreAnalyserConscience socialeConscience de soiPrise de décision
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Activité 02
Penser-Partager-Présenter: Performance ou spectacle ?
Deux vidéos courtes sont projetées : un extrait de cirque traditionnel et une performance de Marina Abramovic. Les élèves notent ce qui les distingue selon eux, échangent en binôme, puis construisent collectivement les critères qui définissent la performance artistique.
Analysez la différence entre une performance artistique et un spectacle traditionnel.
À observerMontrez une courte vidéo d'une performance (ex: une œuvre simple d'Yves Klein ou une courte pièce de danse contemporaine). Posez les questions : 'Qu'est-ce qui rend ce mouvement intéressant ou différent d'un geste que vous faites tous les jours ? Comment pensez-vous que le public se sent en regardant cela ?'
ComprendreAppliquerAnalyserConscience de soiCompétences relationnelles
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Activité 03
Cercle de recherche: La trace du corps
Inspirés par les Anthropométries de Yves Klein, les élèves travaillent par groupes pour créer des empreintes corporelles (mains, pieds, avant-bras) avec de la peinture lavable sur grand papier au sol. La discussion finale porte sur ce que laisse la performance : non pas un objet fini, mais une trace et un souvenir.
Expliquez comment le public interagit avec l'art de la performance.
À observerDemandez aux élèves de mimer un objet ou une émotion sans parler, en utilisant uniquement leur corps. Ensuite, demandez-leur d'expliquer quel 'message' leur corps a transmis et comment ils ont utilisé l'espace pour le faire.
AnalyserÉvaluerCréerAutogestionConscience de soi
Générer une leçon complète→Quelques notes pour enseigner cette unité
Commencez par des exercices simples où le corps devient outil d'expression avant d'aborder les œuvres d'artistes. Évitez de présenter la performance comme un concept théorique trop tôt. Utilisez des comparaisons concrètes (danse classique vs contemporaine, mime vs performance) pour ancrer la réflexion. La recherche montre que l'observation active et la pratique immédiate renforcent la compréhension bien plus qu'une approche purement descriptive.
Les élèves distinguent clairement un geste quotidien d'une intention artistique, expliquent pourquoi une performance est unique et non répétable, et décrivent comment l'espace et le corps créent du sens. Ils utilisent un vocabulaire précis pour analyser les œuvres et justifier leurs choix lors des mises en situation.
Attention à ces idées reçues
During 'Think-Pair-Share : Performance ou spectacle ?', certains élèves pourraient confondre performance et spectacle traditionnel.
Préparez deux extraits vidéo très courts : un spectacle de danse classique avec costume et musique, et une performance comme une Anthropométrie d'Yves Klein. Après le visionnage, demandez aux élèves de noter deux différences sur leur fiche avant la discussion en binôme.
During 'Micro-performance : Le geste ralenti', certains pourraient croire que ralentir un geste suffit à en faire de l'art.
Introduisez la notion d'intention artistique en demandant aux élèves de justifier leur choix de geste ralenti. Utilisez une grille d'observation avec des critères simples : 'Pourquoi ce geste ? Quel message veux-tu transmettre ?' pour recentrer la réflexion.
Méthodes utilisées dans ce dossier