Le corps et l'identité de genre

Travailler par l’activité permet aux élèves de décrypter des enjeux complexes sans rester au niveau de l’abstraction. En analysant des œuvres ou en produisant eux-mêmes des images, ils abordent les représentations genrées par l’expérience concrète, ce qui rend le sujet plus accessible et évite les débats stériles.

• 4ème
• Arts Plastiques 4ème : L'image et sa relation au réel
• 3 activités
• 30 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Analyser comment des artistes utilisent la photographie pour déconstruire les stéréotypes de genre associés au corps.
2. Comparer les stratégies visuelles employées par Claude Cahun et Cindy Sherman pour interroger la performativité du genre.
3. Expliquer comment la représentation du corps dans l'art contemporain contribue à la reconnaissance des identités plurielles.
4. Évaluer l'impact des représentations médiatiques du corps sur la construction des identités de genre chez les adolescents.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: La posture genrée

Des photographies de magazines et des œuvres d'art (en partie masquées) sont présentées. Les élèves identifient individuellement si la posture, le regard et l'espace occupé semblent plutôt « masculins » ou « féminins » selon les conventions visuelles, puis discutent en binômes de pourquoi ils ont répondu ainsi et ce que cela révèle des codes intégrés.

Préparation et détails

Comment l'art peut-il remettre en question les normes de genre et les rôles sociaux ?

Conseil de facilitation: Pendant l’activité Think-Pair-Share, demandez aux élèves de pointer d’abord des détails plastiques (posture, costume, cadrage) avant d’interpréter leur signification genrée.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Rotation par ateliers

⏱ 60 min·Individuel

Rotation par ateliers: L'autoportrait de rôle

S'inspirant du travail de Cindy Sherman, chaque élève construit un autoportrait photographique ou dessiné dans lequel il joue un personnage dont le genre est explicitement codifié (prince, guerrière, infirmier, chercheuse). Il doit ensuite identifier dans sa propre image quels codes visuels il a spontanément reproduits.

Préparation et détails

Analysez les différentes manières dont les artistes explorent la fluidité des identités.

Conseil de facilitation: Lors de l’atelier L'autoportrait de rôle, insistez sur le processus : les élèves notent leurs choix de costume et de pose, puis justifient comment ces éléments brouillent ou confirment des stéréotypes.

Setup: Tables ou bureaux organisés en 4 à 6 pôles distincts dans la salle

Materials: Fiches de consignes par station, Matériel spécifique à chaque activité, Minuteur pour les rotations

• Mémoriser
• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Cercle de recherche

⏱ 50 min·Petits groupes

Cercle de recherche: Déconstruire une publicité

En petits groupes, les élèves reçoivent des publicités qui utilisent le corps genré de manière stéréotypée. Ils identifient les codes plastiques (posture, couleurs, cadrage, regard) et proposent une version détournée qui déconstruit ces stéréotypes, en justifiant chaque choix de modification.

Préparation et détails

Expliquez comment la représentation du corps contribue à la construction de l'identité personnelle et collective.

Conseil de facilitation: Pour la Collaborative Investigation, distribuez des grilles d’analyse avec des critères précis (couleur, lumière, accessoires) afin que l’observation reste objective et centrée sur l’image.

Setup: Groupes en îlots avec accès aux ressources documentaires

Materials: Corpus de documents sources, Fiche de suivi du cycle de recherche, Protocole de formulation de questions, Canevas de présentation des résultats

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Enseigner ce sujet

Commencez par des œuvres proches des élèves pour ancrer le travail dans leur réalité visuelle. Évitez les généralités sur le genre en privilégiant l’analyse fine des images. Montrez que l’art questionne les normes sans imposer une interprétation unique. Les recherches en didactique de l’image soulignent l’efficacité d’un va-et-vient entre production et analyse pour ancrer les apprentissages.

À quoi s’attendre

Une classe qui réussit sur ce thème montre des élèves capables de repérer des codes visuels, de les décrire précisément et de les relier à des enjeux de genre. Ils utilisent un vocabulaire adapté et mobilisent des exemples concrets tirés des œuvres étudiées ou produites.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l’activité Think-Pair-Share, certains enseignants craignent que le débat ne devienne trop personnel.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Recentrez la discussion sur les éléments visuels : demandez aux élèves de décrire d’abord la posture, le costume ou la lumière de l’image avant de proposer une interprétation genrée. Le cadre analytique de l’activité les incite à rester sur le plan plastique.

Idée reçue courante

During l’atelier L'autoportrait de rôle, on peut penser que ce travail relève seulement du domaine artistique et non de l’analyse critique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Encadrez l’atelier avec une consigne écrite qui lie la production à l’analyse : chaque élève note ses choix de costume et de pose, puis justifie comment ces éléments remettent en question ou renforcent des stéréotypes, en utilisant le vocabulaire clé de la séquence.

Idée reçue courante

During la Collaborative Investigation sur une publicité, on peut croire que l’étude des stéréotypes genre est incompatible avec une approche esthétique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Distribuez une grille d’analyse qui inclut à la fois des critères visuels (couleur dominante, cadrage) et des critères genrés (rôle représenté, expression du modèle). Les élèves doivent montrer comment ces deux dimensions s’articulent dans le message de l’image.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After l’activité Think-Pair-Share, demandez aux élèves d’écrire le nom d’un artiste étudié et de décrire en deux phrases comment son travail remet en question un stéréotype de genre spécifique. Ils doivent utiliser au moins un terme du vocabulaire clé (ex. performativité, stéréotype, travestissement).

Question de discussion

During la Collaborative Investigation, présentez une image publicitaire récente et posez la question : 'Quels rôles de genre cette publicité semble-t-elle promouvoir ou défier ? Comment la posture, le costume ou le regard du modèle y contribuent-ils ?' Évaluez la pertinence des arguments et l’utilisation du vocabulaire en circulant entre les groupes.

Vérification rapide

After l’atelier L'autoportrait de rôle, projetez une série de photographies d’artistes (Claude Cahun, Cindy Sherman, etc.) sans mentionner leurs noms. Demandez aux élèves d’identifier pour chaque image un élément qui suggère une remise en question des normes de genre et de le noter brièvement. Vérifiez la précision des observations avant de révéler les artistes.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de créer une série de trois autoportraits qui explorent une identité de genre différente à chaque image, en expliquant leurs choix de costume et d’expression.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une banque de poses et d’accessoires avec leur signification genrée attendue, afin qu’ils puissent se concentrer sur la construction de l’image plutôt que sur son interprétation.
• Deeper exploration : Invitez les élèves à comparer une œuvre historique (comme un autoportrait de Frida Kahlo) avec une création contemporaine (un selfie d’artiste actuel) pour étudier l’évolution des codes genrés.

Vocabulaire clé

Identité de genre	Le sentiment intime et personnel d'être homme, femme, les deux, aucun des deux, ou autre chose, qui peut ou non correspondre au sexe assigné à la naissance.
Stéréotype de genre	Une idée préconçue ou un cliché largement répandu sur les caractéristiques, les rôles ou les comportements considérés comme typiques pour les hommes ou les femmes.
Performativité du genre	L'idée que le genre n'est pas une essence fixe mais est plutôt créé et exprimé à travers une série d'actes, de gestes et de comportements répétés.
Identités plurielles	La reconnaissance que les individus peuvent avoir et exprimer plusieurs identités (genre, culturelle, sociale, etc.) qui s'entrecroisent et se définissent mutuellement.