Tecnología y Digitalización · 1° ESO

Ideas de aprendizaje activo

Licencias y Derechos de Autor

Trabajar con licencias y derechos de autor desde el primer curso de la ESO requiere actividades prácticas que conecten lo legal con lo concreto. Los alumnos necesitan manipular ejemplos reales, comparar casos y tomar decisiones éticas en contextos cercanos. Esto hace que el aprendizaje sea más significativo y duradero, ya que entienden el propósito de las normas al aplicarlas directamente.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Ética digital
• LOMLOE: ESO - Alfabetización mediática

• 25–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Estudio de caso
• 30 min · Parejas

Análisis en parejas: Clasificar licencias

Proporciona capturas de sitios web con contenidos bajo diferentes licencias CC. Las parejas identifican el tipo de licencia, anotan permisos y restricciones, y discuten un uso posible en un proyecto multimedia. Comparten conclusiones con la clase.

¿Qué importancia tiene el uso de licencias Creative Commons en vuestros proyectos?

Consejo de facilitación

Durante el análisis en parejas, proporciona a cada grupo licencias reales extraídas de plataformas como Flickr o Wikimedia para que comparen los iconos y las condiciones de uso.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con el nombre de una licencia Creative Commons (ej. CC BY-NC-ND). Pide que escriban una frase explicando qué se puede y qué no se puede hacer con una obra bajo esa licencia, y un ejemplo de dónde podrían encontrar contenido así.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 02

• Estudio de caso
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de roles: Escenarios éticos

Prepara tarjetas con situaciones reales, como reutilizar una foto o un vídeo. En pequeños grupos, representan el dilema, proponen soluciones éticas citando licencias y votan la mejor opción. Registra argumentos en un mural digital.

¿Cómo diferenciaríais el uso justo de una obra protegida por derechos de autor?

Consejo de facilitación

En el juego de roles, asigna escenarios reales que los alumnos puedan encontrar en su vida digital, como usar una foto de un compañero en redes sociales o adaptar un meme para un trabajo escolar.

Qué observar

Muestra en pantalla una imagen o un fragmento de música. Pregunta a los alumnos: ¿Creéis que esta obra está protegida por derechos de autor? ¿Cómo podríamos saber qué licencia tiene? ¿Qué información necesitaríamos para citarla correctamente? Recoge respuestas rápidas en una pizarra digital o en papel.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 03

• Estudio de caso
• 50 min · Toda la clase

Creación colectiva: Vídeo con atribución

La clase selecciona recursos CC para un vídeo corto temático. Cada grupo incorpora elementos con citas visibles, ensambla el producto final y presenta justificaciones de uso ético.

¿Cómo justificaríais la necesidad de citar las fuentes en vuestros trabajos multimedia?

Consejo de facilitación

Para la creación colectiva del vídeo, pide a cada grupo que use al menos dos recursos con licencias diferentes, obligándoles a negociar cómo atribuirlos y qué retoques pueden hacer.

Qué observar

Los alumnos trabajan en parejas para crear un pequeño proyecto multimedia (ej. una diapositiva con texto e imagen). Deben seleccionar un recurso (imagen, texto) y justificar por escrito la licencia bajo la cual lo usan y cómo citarán la fuente. Luego, intercambian proyectos y evalúan si la justificación y la cita son correctas según la licencia elegida.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 04

• Estudio de caso
• 25 min · Individual

Búsqueda individual: Fuentes libres

Cada alumno busca tres recursos multimedia bajo CC para un tema dado, verifica licencias en sitios como Flickr o Jamendo, y crea una ficha con atribución. Comparte en foro clase.

¿Qué importancia tiene el uso de licencias Creative Commons en vuestros proyectos?

Consejo de facilitación

En la búsqueda individual de fuentes libres, limita los resultados a repositorios verificados como Pixabay o Europeana para que practiquen con ejemplos accesibles y seguros.

Qué observar

Entrega a cada alumno una tarjeta con el nombre de una licencia Creative Commons (ej. CC BY-NC-ND). Pide que escriban una frase explicando qué se puede y qué no se puede hacer con una obra bajo esa licencia, y un ejemplo de dónde podrían encontrar contenido así.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor mediante el contraste de casos reales y la toma de decisiones en grupo. Evita largas explicaciones teóricas sobre la ley; en su lugar, lleva a los alumnos a experimentar con ejemplos prácticos y a debatir sobre las consecuencias éticas de cada opción. La investigación sugiere que los adolescentes aprenden mejor cuando ven el impacto directo de sus acciones, por lo que es clave que justifiquen sus elecciones con evidencia concreta.

Al finalizar las actividades, los alumnos deben ser capaces de identificar licencias Creative Commons, justificar su uso ético en proyectos multimedia y atribuir fuentes correctamente. También deben explicar, con ejemplos, qué derechos y limitaciones implica cada licencia, demostrando discernimiento en la selección de recursos para sus creaciones.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante el análisis en parejas, algunos alumnos pueden pensar que 'si está en internet, se puede usar'.

  Durante el análisis en parejas, proporciona ejemplos reales de licencias CC y casos de infracción para que comparen. Pídeles que identifiquen qué obras están protegidas por defecto y cuáles permiten usos específicos, usando la guía de licencias que les entregues.

• Durante el juego de roles, algunos pueden creer que citar la fuente es suficiente para cualquier uso.

  Durante el juego de roles, introduce escenarios donde la licencia prohíbe usos comerciales o modificaciones. Los alumnos deben discutir en sus roles cómo justificarían su decisión ética usando la licencia específica del recurso, evitando respuestas genéricas.

• Durante la creación colectiva del vídeo, algunos pueden asumir que todas las licencias CC permiten copiar sin cambios.

  Durante la creación colectiva del vídeo, incluye recursos con licencias CC ND o CC NC para que deban adaptarse a las restricciones. Pídeles que expliquen por escrito qué cambios pueden hacer y por qué, contrastando con licencias más flexibles como CC BY.

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Metodologías usadas en este resumen

• Estudio de caso