Tecnología y Digitalización · 1° ESO

Ideas de aprendizaje activo

Edición Básica de Imagen

La edición de imagen es una competencia técnica que se domina mejor con la práctica directa. Los alumnos de 1º ESO aprenden más al explorar herramientas reales en contextos concretos, donde ven resultados inmediatos y pueden corregir errores sobre la marcha.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Creación de contenidos
• LOMLOE: ESO - Alfabetización mediática

• 25–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones Rotatorias: Herramientas de Edición

Prepara cuatro estaciones con software gratuito como GIMP o Photopea: recorte, ajuste de color, retoque y guardado en formatos. Los grupos rotan cada 10 minutos, editan una imagen común y anotan cambios. Finaliza con una galería compartida.

¿Cómo la edición puede alterar la percepción de la realidad en una imagen?

Consejo de facilitación

En las estaciones rotatorias, coloca imágenes con problemas distintos en cada puesto para que los alumnos practiquen herramientas específicas en contextos reales.

Qué observar

Entrega a cada alumno una imagen simple con un pequeño defecto (ej. una mota de polvo). Pide que la abran en un editor básico, la corrijan y guarden una copia como JPG. En el ticket, deben escribir: 1) Qué herramienta usaron para corregir el defecto. 2) Por qué eligieron JPG para guardar la imagen.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades Relacionales
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• 30 min · Parejas

Pares Colaborativos: Retoque Ético

En parejas, cada uno edita la foto del compañero corrigiendo luz y color sin alterar la realidad. Discuten cómo los cambios afectan la percepción y presentan justificaciones. Usa capturas de pantalla para comparar versiones.

¿Qué herramientas utilizaríais para corregir el color de una fotografía?

Consejo de facilitación

Para el trabajo por parejas en el retoque ético, asigna roles claros: uno edita y el otro observa y cuestiona, rotando después.

Qué observar

Muestra dos versiones de la misma imagen: una original y otra con ajustes de color (ej. balance de blancos incorrecto o saturación alta). Pregunta a los alumnos: '¿Qué diferencia notáis en la percepción de la imagen? ¿Qué ajuste creéis que se ha modificado y cómo lo corregiríais?'

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades Relacionales
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• 35 min · Individual

Individual: Proyecto de Formato

Cada alumno selecciona una foto personal, la edita para un uso específico (web o impresión) y guarda en JPG o PNG justificando la elección. Crea un informe breve con pruebas de compresión.

¿Cómo justificaríais la elección de un formato de imagen (JPG, PNG) para un proyecto específico?

Consejo de facilitación

Guía a los alumnos para que guarden sus proyectos en dos formatos diferentes y comparen los resultados, anotando las diferencias en tamaño y calidad.

Qué observar

Los alumnos trabajan en parejas para recortar una imagen y justificar su elección de recorte. Luego, intercambian las imágenes recortadas y explican a su compañero por qué creen que ese recorte mejora la imagen original. El compañero evalúa si la justificación es clara y si el recorte es efectivo.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades Relacionales
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
• 25 min · Toda la clase

Clase Completa: Debate Visual

Proyecta imágenes editadas vs originales. La clase vota percepciones y debate herramientas usadas. Divide en equipos para proponer ediciones alternativas en tiempo real.

¿Cómo la edición puede alterar la percepción de la realidad en una imagen?

Consejo de facilitación

Durante el debate visual, usa imágenes editadas y originales para guiar la discusión hacia aspectos técnicos y éticos, no solo estéticos.

Qué observar

Entrega a cada alumno una imagen simple con un pequeño defecto (ej. una mota de polvo). Pide que la abran en un editor básico, la corrijan y guarden una copia como JPG. En el ticket, deben escribir: 1) Qué herramienta usaron para corregir el defecto. 2) Por qué eligieron JPG para guardar la imagen.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades Relacionales
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los profesores más efectivos enseñan edición de imagen como un proceso de toma de decisiones, no solo como una lista de herramientas. Evitan mostrar solo ejemplos perfectos: incluir errores comunes en las actividades ayuda a los alumnos a reconocerlos y corregirlos. La alfabetización mediática se trabaja mejor cuando los alumnos comparan versiones editadas y originales, reflexionando sobre cómo los cambios afectan la percepción.

Al final de estas actividades, los alumnos deberían ser capaces de identificar herramientas básicas de edición, justificar sus elecciones técnicas y aplicar ajustes éticos en sus propias imágenes. Además, deben explicar por qué un formato de archivo es más adecuado que otro para un proyecto concreto.

---

Atención a estas ideas erróneas

• Durante la actividad 'Estaciones Rotatorias', algunos alumnos pueden pensar que cualquier cambio en una imagen es manipulativo.

  Observa las discusiones en las estaciones y pide a los alumnos que clasifiquen ediciones en 'mejoras técnicas' (como ajustar brillo) y 'cambios narrativos' (como eliminar elementos clave), usando ejemplos concretos de las imágenes que están editando.

• Durante la actividad 'Proyecto de Formato', es común que los alumnos piensen que PNG es mejor que JPG para todo.

  Pide a los alumnos que comparen el tamaño de archivo y la calidad visual de una misma imagen guardada en ambos formatos, y que expliquen en qué casos elegirían uno u otro basándose en evidencia práctica.

• En 'Pares Colaborativos', algunos alumnos pueden creer que solo los expertos pueden editar imágenes.

  Durante el trabajo en parejas, pide a los alumnos que compartan sus ediciones con el grupo y expliquen qué herramientas usaron y por qué, destacando que incluso ajustes simples pueden mejorar sus proyectos escolares.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)