Monomios y Polinomios Básicos
Los alumnos identifican monomios y polinomios, y realizan sumas y restas sencillas de monomios semejantes.
Preguntas clave
- ¿Cómo se diferencian los monomios de los polinomios y cuáles son sus elementos principales?
- ¿Por qué solo se pueden sumar o restar monomios que son semejantes?
- ¿Cómo se aplican los monomios para representar cantidades en problemas de geometría o física?
Competencias Clave LOMLOE
Sobre este tema
La inclusión es el proceso de asegurar que todas las personas, independientemente de sus capacidades físicas o intelectuales, puedan participar plenamente en la sociedad. En este tema, el alumnado de 1º de ESO analiza las barreras (físicas, de comunicación y actitudinales) que generan discapacidad. Según la LOMLOE, buscamos desarrollar la empatía y el compromiso con la equidad.
Diferenciamos entre tratar a todos igual (igualdad) y dar a cada uno lo que necesita para tener las mismas oportunidades (equidad). Este concepto es clave para entender por qué existen medidas de apoyo en el aula y en la ciudad. Los estudiantes comprenden mejor estos obstáculos cuando realizan una auditoría de accesibilidad en su propio entorno.
Ideas de aprendizaje activo
Auditoría de Accesibilidad: El instituto sin barreras
Los alumnos recorren el centro identificando obstáculos para una persona en silla de ruedas o con discapacidad visual, proponiendo soluciones técnicas o de comportamiento.
Juego de simulación: Diseño Universal
En grupos, deben diseñar una actividad de ocio (un viaje, una fiesta) que sea 100% accesible para cualquier persona, justificando cada medida tomada.
Piensa-pareja-comparte: Igualdad vs. Equidad
A partir de una imagen clásica de los tres niños viendo un partido tras una valla, los alumnos debaten por qué a veces hay que dar más apoyo a quien más lo necesita.
Atención a estas ideas erróneas
Idea errónea comúnLa discapacidad es una enfermedad que hay que curar.
Qué enseñar en su lugar
Debemos enseñar el modelo social de la discapacidad: el problema no está en la persona, sino en un entorno que no está diseñado para todos. Las simulaciones ayudan a ver que las barreras son externas.
Idea errónea comúnAyudar a alguien con discapacidad es hacerle un favor por caridad.
Qué enseñar en su lugar
Es una cuestión de justicia y derechos, no de caridad. El análisis de leyes de inclusión ayuda a entender que la accesibilidad es una obligación legal y ética de la sociedad.
Metodologías sugeridas
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Preguntas frecuentes
¿Cómo beneficia el aprendizaje centrado en el alumno a la inclusión?
¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?
¿Por qué hablamos de 'personas con discapacidad' y no de 'discapacitados'?
¿Cómo puede un alumno de 1º de ESO ser inclusivo?
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