El texto expositivo: Características y tipos
Los alumnos identifican las características de los textos expositivos (claridad, objetividad, orden) y exploran diferentes tipos (definición, descripción, explicación).
Preguntas clave
- ¿Cómo la claridad y la precisión son fundamentales en un texto expositivo?
- ¿Diferencia un texto expositivo de uno narrativo o argumentativo en su propósito y estructura?
- ¿Analiza la función de los conectores lógicos en la cohesión y coherencia de un texto expositivo?
Competencias Clave LOMLOE
Sobre este tema
La inclusión es el proceso de asegurar que todas las personas, independientemente de sus capacidades físicas o intelectuales, puedan participar plenamente en la sociedad. En este tema, el alumnado de 1º de ESO analiza las barreras (físicas, de comunicación y actitudinales) que generan discapacidad. Según la LOMLOE, buscamos desarrollar la empatía y el compromiso con la equidad.
Diferenciamos entre tratar a todos igual (igualdad) y dar a cada uno lo que necesita para tener las mismas oportunidades (equidad). Este concepto es clave para entender por qué existen medidas de apoyo en el aula y en la ciudad. Los estudiantes comprenden mejor estos obstáculos cuando realizan una auditoría de accesibilidad en su propio entorno.
Ideas de aprendizaje activo
Auditoría de Accesibilidad: El instituto sin barreras
Los alumnos recorren el centro identificando obstáculos para una persona en silla de ruedas o con discapacidad visual, proponiendo soluciones técnicas o de comportamiento.
Juego de simulación: Diseño Universal
En grupos, deben diseñar una actividad de ocio (un viaje, una fiesta) que sea 100% accesible para cualquier persona, justificando cada medida tomada.
Piensa-pareja-comparte: Igualdad vs. Equidad
A partir de una imagen clásica de los tres niños viendo un partido tras una valla, los alumnos debaten por qué a veces hay que dar más apoyo a quien más lo necesita.
Atención a estas ideas erróneas
Idea errónea comúnLa discapacidad es una enfermedad que hay que curar.
Qué enseñar en su lugar
Debemos enseñar el modelo social de la discapacidad: el problema no está en la persona, sino en un entorno que no está diseñado para todos. Las simulaciones ayudan a ver que las barreras son externas.
Idea errónea comúnAyudar a alguien con discapacidad es hacerle un favor por caridad.
Qué enseñar en su lugar
Es una cuestión de justicia y derechos, no de caridad. El análisis de leyes de inclusión ayuda a entender que la accesibilidad es una obligación legal y ética de la sociedad.
Metodologías sugeridas
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Preguntas frecuentes
¿Cómo beneficia el aprendizaje centrado en el alumno a la inclusión?
¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?
¿Por qué hablamos de 'personas con discapacidad' y no de 'discapacitados'?
¿Cómo puede un alumno de 1º de ESO ser inclusivo?
Más en Informar y Explicar: Textos Expositivos
La noticia: Estructura y elementos
Los alumnos analizan la estructura de la noticia (titular, entradilla, cuerpo) y los elementos clave (las 6 W), comprendiendo su función informativa.
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Objetividad y subjetividad en el periodismo
Los alumnos distinguen entre información objetiva y opinión, analizando cómo los medios de comunicación pueden influir en la percepción de los hechos.
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Técnicas de resumen y esquema
Los alumnos practican la elaboración de resúmenes y esquemas de textos expositivos, desarrollando habilidades de síntesis y organización de la información.
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Búsqueda de información en fuentes fiables
Los alumnos aprenden a utilizar herramientas digitales y bibliográficas para buscar información, evaluando la fiabilidad y pertinencia de las fuentes.
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Gestión de la información y citación
Los alumnos aprenden a organizar la información recopilada y a citar correctamente las fuentes, evitando el plagio y respetando la propiedad intelectual.
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