Lengua Castellana y Literatura · 1° Bachillerato

Ideas de aprendizaje activo

Tipologías Textuales: Narración y Descripción

La manipulación activa de textos fragmentados y la observación crítica de recursos cohesivos permiten al alumnado de 1° de Bachillerato internalizar la diferencia entre coherencia y cohesión. Al reconstruir o analizar textos desmontados, los estudiantes descubren por sí mismos cómo las estructuras profundas y las herramientas gramaticales dan sentido al discurso escrito.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: Bachillerato - Comprensión lectora
• LOMLOE: Bachillerato - Expresión escrita

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Estrategia RAFT
• 45 min · Grupos pequeños

Estación de Creación: Narración vs. Descripción

Los estudiantes rotan por estaciones. Una estación les pide escribir un párrafo narrativo sobre una imagen dada, y otra, un párrafo descriptivo sobre el mismo objeto. Se fomenta el uso de recursos específicos para cada tipo textual.

¿Cómo diferenciar la función principal de un texto narrativo frente a uno descriptivo?

Consejo de facilitación

En 'El Texto Desmembrado', pida a cada grupo que reconstruya el texto original antes de analizar los mecanismos de cohesión, para que identifiquen qué elementos faltaban y por qué.

• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Estrategia RAFT
• 30 min · Parejas

Análisis Comparativo de Textos

Se presentan fragmentos de textos literarios, algunos predominantemente narrativos y otros descriptivos. En parejas, los alumnos identifican las características de cada tipología, subrayando recursos clave y discutiendo su función.

¿Qué recursos lingüísticos son esenciales para crear una descripción vívida y efectiva?

Consejo de facilitación

Durante el 'Gallery Walk', limite el tiempo de observación a 3 minutos por panel para mantener el ritmo y evitar que los estudiantes se dispersen en detalles menores.

• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Estrategia RAFT
• 40 min · Individual

Reescritura Creativa

Se proporciona un texto corto que mezcla narración y descripción. Se pide a los estudiantes reescribirlo, enfatizando una de las dos tipologías, o transformarlo completamente en la otra.

¿De qué forma la elección del narrador influye en la perspectiva de una historia?

Consejo de facilitación

En 'Mapas de Progresión Temática', asegúrese de que los grupos utilicen colores distintos para cada recurso cohesivo (anáforas, conectores, etc.) para facilitar la comparación posterior.

• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

La enseñanza de la coherencia y la cohesión debe partir de lo concreto: mostrar textos mal cohesionados pero bien conectados para que los estudiantes vean cómo la estructura global falla, o viceversa. Evite explicar estos conceptos de forma aislada; integre siempre su uso en tareas reales de escritura. La investigación en adquisición de lenguas sugiere que los errores en conectores persisten porque los estudiantes los ven como 'relleno' en lugar de como guías del lector. Por eso, el enfoque debe ser funcional: que entiendan que cada conector, anáfora o catáfora tiene una función comunicativa específica.

Al finalizar las actividades, el alumnado será capaz de distinguir narración de descripción, identificar recursos cohesivos en textos ajenos y aplicarlos con intencionalidad en sus propias producciones. Además, reconocerá errores comunes en el uso de conectores y anáforas, mejorando la claridad de sus escritos.

---

Atención a estas ideas erróneas

• Durante 'El Texto Desmembrado', watch for...

  muchos alumnos confundan la falta de conectores con la falta de coherencia. Pídales que reconstruyan el texto original y comparen con el fragmento 'parcheado' que les entregó. Así verán que, aunque haya conectores, el texto sigue sin sentido global.

• Durante 'Gallery Walk: Detectives de Cohesión', watch for...

  alumnos que señalen un conector como 'adecuado' sin justificar su función. Pídales que expliquen por qué ese 'por lo tanto' conecta las ideas anteriores y no otra. Si no pueden, es señal de que están usando el conector como adorno.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Estrategia RAFT