Educación Plástica, Visual y Audiovisual · 1° ESO

Ideas de aprendizaje activo

La expresión no verbal y el mimo

La comunicación no verbal se aprende mejor cuando los estudiantes experimentan con su propio cuerpo. Al moverse, imitar y observar, transforman conceptos abstractos en acciones concretas, lo que refuerza la memoria y la comprensión emocional de los mensajes que transmiten.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Expresión dramática
• LOMLOE: ESO - Comunicación no verbal

• 20–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Role-play
• 40 min · Toda la clase

Galería de Estatuas Emocionales

La mitad de la clase crea esculturas con sus cuerpos representando una emoción asignada en secreto. La otra mitad recorre la 'galería' intentando adivinar qué emoción se representa y analizando qué elementos físicos (hombros, manos, mirada) dan la clave.

¿Cuánta información podemos transmitir solo con nuestra postura corporal?

Consejo de facilitación

En la Galería de Estatuas Emocionales, pide a los estudiantes que mantengan cada postura durante al menos 10 segundos para que interioricen la conexión entre emoción y cuerpo.

Qué observar

Al final de la clase, entrega a cada estudiante una tarjeta con una emoción básica (ej. sorpresa, enfado, curiosidad). Pide que escriban en la tarjeta dos acciones o gestos que usarían para representarla sin hablar y que describan brevemente cómo usarían la mirada para potenciarla.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Juego de simulación
• 20 min · Parejas

Juego de simulación: El Espejo

En parejas, un alumno realiza movimientos lentos y el otro debe imitarlos simultáneamente como si fuera su reflejo. El ejercicio evoluciona hacia la expresión de sentimientos, obligando a una observación profunda de los micro-gestos faciales del compañero.

¿Cómo ayuda la exageración del gesto a la comprensión de una historia en el escenario?

Consejo de facilitación

Durante El Espejo, insiste en que los parejas deben sincronizar no solo los gestos, sino también el ritmo y la energía de los movimientos para lograr una imitación precisa.

Qué observar

Durante la práctica de secuencias de movimiento, observa a los estudiantes y anota qué tan claramente transmiten la acción o emoción propuesta. Pregunta directamente a algunos estudiantes: '¿Qué intentabas comunicar con ese movimiento de hombros?' o '¿Cómo crees que tu postura afectó al mensaje?'

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Role-play
• 45 min · Grupos pequeños

Reto de Mimo: Objetos Invisibles

Los grupos deben representar una acción cotidiana (como cocinar o pescar) sin objetos reales. Deben ponerse de acuerdo en el tamaño y peso de los objetos imaginarios para que la historia sea coherente para el público.

¿Qué importancia tiene la mirada para conectar con el público?

Consejo de facilitación

En el Reto de Mimo: Objetos Invisibles, proporciona objetos cotidianos reales (como un cepillo o un libro) para que los estudiantes los usen como referencia física antes de prescindir de ellos en la actividad.

Qué observar

Divide la clase en tríos. Dos estudiantes realizan una pequeña escena de mimo (ej. 'intentar abrir una puerta atascada'). El tercer estudiante actúa como observador, anotando qué gestos o expresiones fueron más claros y cuáles menos. Luego, el observador da retroalimentación constructiva a sus compañeros.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor con un enfoque práctico y gradual. Empieza con ejercicios de observación y reproducción de gestos simples, luego avanza hacia secuencias narrativas más complejas. Evita corregir demasiado pronto; en su lugar, guía con preguntas como '¿Qué crees que transmite tu postura ahora?' para fomentar la autoconciencia. La investigación en pedagogía teatral muestra que los estudiantes aprenden más cuando se les permite fallar sin juicios en las primeras fases, ya que la exploración libre fortalece la confianza corporal.

Al finalizar las actividades, los estudiantes demostrarán entender que el cuerpo transmite emociones y acciones sin necesidad de palabras. Usarán gestos, posturas y miradas de forma intencional para narrar historias claras y coherentes.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la Galería de Estatuas Emocionales, los alumnos suelen centrarse solo en la cara. Observa si algunos reducen el gesto a una mueca facial y redirige su atención hacia la postura completa del cuerpo, preguntando: '¿Cómo se sostiene tu espalda? ¿Qué dicen tus piernas sobre tu emoción?'

  Durante la Galería de Estatuas Emocionales, si un estudiante adopta una postura estática con gestos faciales exagerados pero cuerpo relajado, pide al grupo que imite su estatua y reflexione: '¿Qué cambia cuando ajustamos la tensión de las piernas o los brazos?'. Así visualizarán cómo el cuerpo total refuerza el mensaje.

• Durante el Reto de Mimo: Objetos Invisibles, algunos creen que sin palabras no pueden contar una historia con conflicto. Observa si evitan crear tensiones visuales y redirige su atención hacia los objetos, preguntando: '¿Qué pasaría si ese objeto invisible pesara mucho? ¿Cómo lo mostrarías con tu cuerpo?'

  Durante el Reto de Mimo: Objetos Invisibles, si un estudiante intenta contar una escena sin mostrar oposición (ej. abrir una puerta fácil), pide al grupo que sugiera conflictos visuales: '¿Cómo harías para que se note que la puerta está atascada usando solo tu cuerpo?'.

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Metodologías usadas en este resumen

• Role-play
• Juego de simulación