Educación Plástica, Visual y Audiovisual · 1° ESO

Ideas de aprendizaje activo

Creación de personajes y situaciones

El trabajo con personajes y situaciones exige que los estudiantes pasen de lo abstracto a lo concreto. La actividad física y colectiva convierte la imaginación en acciones tangibles, lo que refuerza la memoria y la conexión emocional con el aprendizaje. Además, al construir identidades desde cero, los alumnos desarrollan empatía y comprensión de la diversidad de perspectivas, clave para su competencia social.

• Competencias Clave LOMLOE
• LOMLOE: ESO - Creación colectiva
• LOMLOE: ESO - Artes escénicas

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de simulación
• 40 min · Toda la clase

Juego de simulación: La Entrevista de Personaje

Un alumno se sienta en la 'silla caliente' interpretando a su personaje. El resto de la clase le hace preguntas sobre sus miedos, deseos y secretos. El intérprete debe responder de forma improvisada manteniendo siempre la coherencia del personaje.

¿Qué elementos definen la personalidad de un personaje antes de que hable?

Consejo de facilitación

Durante la Entrevista de Personaje, pide a los estudiantes que mantengan una postura corporal fija durante la caracterización para que la voz y el movimiento sean consistentes.

Qué observar

Tras una actividad de improvisación, pide a los estudiantes que escriban en una pizarra individual: 'Mi personaje haría esto porque...' y completen la frase basándose en una acción reciente de su personaje. Revisa las respuestas para ver si hay coherencia.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Círculo de investigación
• 50 min · Grupos pequeños

Círculo de investigación: El Objeto Perdido

En grupos, los alumnos encuentran un objeto aleatorio (una llave antigua, un mapa roto). Deben crear un personaje que sea el dueño de ese objeto y desarrollar una breve escena que explique por qué es importante para él.

¿Cómo reaccionaríais si vuestro personaje se encontrara en una situación inesperada?

Consejo de facilitación

En El Objeto Perdido, establece un límite de tiempo corto para la investigación (5 minutos) para mantener el ritmo y evitar que se dispersen en detalles irrelevantes.

Qué observar

Formula la pregunta: '¿Qué elemento (físico, psicológico, o de relación) hizo que el personaje de [nombre de compañero] fuera más creíble en la escena de hoy?'. Pide a los estudiantes que den ejemplos concretos de la actuación.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Actividad 03

• Piensa-pareja-comparte
• 30 min · Parejas

Piensa-pareja-comparte: El Conflicto Dramático

Se plantea una situación (ej. dos personas en un ascensor parado). Individualmente piensan qué quiere cada personaje, lo discuten en parejas para crear un conflicto de intereses y luego representan la resolución ante el grupo.

¿Qué hace que un conflicto teatral sea interesante para el espectador?

Consejo de facilitación

Para El Conflicto Dramático, asigna roles específicos (por ejemplo, mediador o cronometrador) a quienes suelen quedarse callados durante las discusiones.

Qué observar

En parejas, los estudiantes crean un personaje y una situación inicial. Después de una breve improvisación, cada uno evalúa la propuesta del otro en una escala del 1 al 5 (1: poco creíble, 5: muy creíble), justificando su puntuación con un aspecto específico de la actuación.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades Relacionales

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los profesores más efectivos abordan la creación de personajes desde lo sensorial: piden a los estudiantes que cierren los ojos y escuchen cómo suena el personaje antes de hablar. Es fundamental evitar que la actividad se convierta en un ejercicio de memorización de estereotipos, trabajando siempre desde la observación de detalles reales (como la forma de caminar de un vecino o la entonación de un familiar). La investigación sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando pueden tocar, sentir y probar sus ideas en lugar de solo describirlas.

Al finalizar las actividades, los estudiantes habrán creado personajes con rasgos físicos, psicológicos y sociales coherentes, y serán capaces de improvisar situaciones conflictivas que reflejen su evolución. La evaluación se centra en la capacidad de justificar sus decisiones creativas con ejemplos concretos de su actuación o de la de sus compañeros.

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Atención a estas ideas erróneas

• Durante la Entrevista de Personaje, algunos alumnos tienden a imitar voces estereotipadas sin variar su propia entonación. Para corregirlo, pide que graben su voz en el móvil durante un minuto caminando por el aula y luego la repitan modificando solo la velocidad o el tono.

  Durante El Objeto Perdido, observa si los estudiantes reducen el objeto encontrado a su función práctica (un reloj = 'sirve para saber la hora'). Redirige su atención hacia detalles simbólicos: ¿qué historia cuenta ese reloj? ¿Por qué está roto? ¿Quién lo perdió y por qué?

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de simulación
• Círculo de investigación
• Piensa-pareja-comparte