Philosophie · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Einführung in die Logik: Was ist ein Argument?

Logik lebt von der aktiven Auseinandersetzung mit Argumenten, denn nur durch eigenes Handeln werden abstrakte Strukturen greifbar. Schülerinnen und Schüler erkennen Prämissen und Konklusionen besser, wenn sie sie selbst formulieren, umstellen und überprüfen, statt nur Definitionen zu lesen.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-DE-PH-5.1
• KMK-DE-PH-5.2

• 15–40 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Stummes Schreibgespräch
• 25 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Argumente identifizieren

Teilen Sie Alltagsbeispiele wie Werbeslogans aus. Paare markieren Prämissen und Konklusion mit Farben. Sie diskutieren und begründen ihre Zuordnung, dann tauschen sie mit einem anderen Paar.

Differentiieren Sie zwischen einer Aussage und einem Argument.

Moderationstipp

Fordern Sie die Paare in der Paararbeit auf, ihre Argumente laut vorzutragen, damit Unsicherheiten in der Struktur direkt hörbar werden.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern einen kurzen Text (z.B. einen Zeitungsartikel-Ausschnitt). Bitten Sie sie, die Konklusion des Arguments zu identifizieren und mindestens zwei Prämissen aufzuschreiben, die diese stützen sollen. Geben Sie eine klare Kennzeichnung vor, z.B. 'Konklusion: ...', 'Prämisse 1: ...'.

• Verstehen
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Stummes Schreibgespräch
• 35 Min. · Kleingruppen

Gruppenrotation: Argumente bauen

Gruppen erhalten Themen wie 'Handyverbot in der Schule'. Sie formulieren zwei Prämissen und eine Konklusion. Rotation zu neuen Gruppen, um Argumente zu bewerten und zu verbessern.

Analysieren Sie die Bestandteile eines einfachen Arguments (Prämissen, Konklusion).

Moderationstipp

Geben Sie den Gruppen in der Gruppenrotation klare Zeitlimits, um zu vermeiden, dass sie sich in Details verlieren oder zu viele Prämissen sammeln.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Was ist der Unterschied zwischen der Aussage 'Es regnet' und dem Argument 'Es regnet, also nehme ich einen Regenschirm mit'?'. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen diskutieren und die Begriffe Aussage, Prämisse und Konklusion verwenden, um ihre Antworten zu begründen.

• Verstehen
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Stummes Schreibgespräch
• 40 Min. · Kleingruppen

Klassenkarussell: Analyse-Runde

Schreiben Sie Argumente an die Tafel. Gruppen rotieren, analysieren jedes und notieren Stärken/Schwächen. Abschließende Plenumdiskussion fasst Korrekturen zusammen.

Erklären Sie die Bedeutung von Klarheit und Präzision in der Argumentation.

Moderationstipp

Achten Sie beim Klassenkarussell darauf, dass die Lernenden ihre Analyse-Ergebnisse schriftlich festhalten, bevor sie weiterrotieren, um Nachdenklichkeit zu fördern.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie verschiedene Sätze an der Tafel. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, jeden Satz als 'Aussage', 'Prämisse' oder 'Konklusion' zu klassifizieren. Geben Sie anschließend ein kurzes Argument vor und lassen Sie die Schüler die Prämissen und die Konklusion benennen.

• Verstehen
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 04

• Stummes Schreibgespräch
• 15 Min. · Einzelarbeit

Individual: Argument-Tagebuch

Schüler notieren ein Argument aus dem Tag, zerlegen es in Prämissen/Konklusion. Nächste Stunde teilen sie in Kleingruppen und verfeinern es gemeinsam.

Differentiieren Sie zwischen einer Aussage und einem Argument.

Moderationstipp

Besprechen Sie im Argument-Tagebuch regelmäßig Einträge gemeinsam, um individuelle Fehlvorstellungen früh zu erkennen und zu korrigieren.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern einen kurzen Text (z.B. einen Zeitungsartikel-Ausschnitt). Bitten Sie sie, die Konklusion des Arguments zu identifizieren und mindestens zwei Prämissen aufzuschreiben, die diese stützen sollen. Geben Sie eine klare Kennzeichnung vor, z.B. 'Konklusion: ...', 'Prämisse 1: ...'.

• Verstehen
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Beginne mit konkreten, alltagsnahen Argumenten, bevor abstrakte Beispiele kommen. Vermeide es, zu schnell auf formale Logik wie Wahrheitstabellen einzugehen, da dies viele Schülerinnen und Schüler überfordert. Nutze stattdessen die natürliche Sprache der Lernenden und baue schrittweise die Fachsprache auf. Achte darauf, dass die Schülerinnen und Schüler selbst die Rolle des Analysierenden einnehmen, nicht nur zuhören.

Am Ende dieser Einheit können die Lernenden in Alltagsbeispielen präzise Prämissen und Konklusionen benennen und einfache Argumente auf ihre logische Struktur hin überprüfen. Sie nutzen dabei die Fachbegriffe sicher und unterscheiden klar zwischen Aussagen und Argumenten.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Paararbeit argumentieren einige Schülerinnen und Schüler, ein Argument sei stark, weil es ihrer Meinung entspricht.

  Fordern Sie die Paare auf, ihre Argumente ohne Wertung zu formulieren und stattdessen die Struktur zu überprüfen, etwa durch den Satz: 'Begründet die Prämisse wirklich die Konklusion, unabhängig von meiner Einstellung?'.

• In der Gruppenrotation sammeln Teams oft zu viele Prämissen, die nicht direkt zur Konklusion beitragen.

  Geben Sie den Gruppen die Aufgabe, nach dem Bauen eines Arguments alle Prämissen zu streichen, die nicht zwingend für die Konklusion sind, und begründen Sie dies im Plenum.

• Beim Klassenkarussell wird die Konklusion häufig als erster Satz formuliert, bevor die Prämissen folgen.

  Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, in jedem Schritt zuerst die Prämissen zu sammeln und dann die Konklusion abzuleiten, um die logische Reihenfolge zu verinnerlichen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Stummes Schreibgespräch