Geographie · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Geothermie und Kernenergie: Chancen und Risiken

Aktive Lernformen eignen sich besonders, weil Schülerinnen und Schüler in Klasse 13 komplexe Zusammenhänge wie Geothermie und Kernenergie nur durch eigenständiges Erarbeiten und kritisches Hinterfragen wirklich durchdringen. Die Kombination aus technischem Grundlagenwissen und kontroversen Risikoabwägungen erfordert eine handlungsorientierte Auseinandersetzung, die Diskussionen und Mapping-Aktivitäten gezielt fördern.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Nachhaltige Entwicklung

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Debatte
• 45 Min. · Kleingruppen

Vergleichsstationen: Potenziale und Risiken

Richten Sie vier Stationen ein: Technik Geothermie (Modelle mit Wärmequelle), Technik Kernenergie (Reaktor-Simulation), Umweltauswirkungen (Diagramme zu Emissionen), Risiken (Fallstudien wie Fukushima). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Vor- und Nachteile. Abschließend teilen sie Erkenntnisse im Plenum.

Vergleichen Sie die technischen Grundlagen und Umweltwirkungen von Geothermie und Kernenergie.

Moderationstipp

Stellen Sie bei den Vergleichsstationen klare Zeitvorgaben und Kriterienlisten bereit, damit die Schüler die Gegenüberstellung strukturiert und mit Fokus auf Chancen und Risiken vornehmen können.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: eine pro Geothermie, eine pro Kernenergie. Geben Sie jeder Gruppe 15 Minuten Zeit, Argumente basierend auf den gelernten technischen Grundlagen, Risiken und Potenzialen zu sammeln. Leiten Sie eine anschließende Debatte, in der beide Seiten ihre Position verteidigen und auf Gegenargumente eingehen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Debatte
• 50 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Geothermie vs. Kernenergie

Teilen Sie die Klasse in zwei Teams auf, eines pro Energiequelle. Jede Gruppe bereitet 5-minütige Argumente zu Chancen und Risiken vor, basierend auf Recherche. Die Debatte dauert 20 Minuten mit Zuschauerfragen und Abstimmung am Ende.

Bewerten Sie die Sicherheitsrisiken und Entsorgungsprobleme der Kernenergie.

Moderationstipp

Beobachten Sie während der Pro-Contra-Debatte, ob die Schüler Argumente direkt den gelernten Fakten zuordnen oder ob sie auf pauschale Meinungen zurückgreifen.

Worauf zu achten ist

Jeder Schüler erhält eine Karte mit einer der beiden Energieformen. Die Aufgabe lautet: Nennen Sie eine konkrete Chance und ein spezifisches Risiko dieser Energieform für Deutschland. Beschreiben Sie kurz, warum diese Chance oder dieses Risiko für die Energiewende relevant ist.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Debatte
• 30 Min. · Partnerarbeit

Regionales Potenzial-Mapping

Schüler recherchieren in Paaren Geothermie-Potenziale in Deutschland (z.B. via BGR-Karten) und Kernkraft-Standorte. Sie erstellen interaktive Karten mit Tools wie Google Earth und präsentieren regionale Vor- und Nachteile.

Analysieren Sie die regionalen Potenziale für Geothermie in Deutschland und weltweit.

Moderationstipp

Nutzen Sie die Risiko-Simulation, um gezielt nachzufragen, wie Schüler ihre Szenarien bewerten und welche ethischen oder langfristigen Aspekte sie dabei berücksichtigen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Tabelle mit zwei Spalten (Geothermie, Kernenergie) und drei Zeilen (Technische Grundlage, Hauptumweltwirkung, Hauptrisiko) an die Tafel. Bitten Sie Schüler, die Begriffe oder kurzen Sätze in die Felder einzutragen, um das Verständnis der Kernkonzepte zu überprüfen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Debatte
• 40 Min. · Kleingruppen

Risiko-Simulation: Szenarien bewerten

Gruppen erhalten Karten mit Szenarien (z.B. Geothermie-Erdbeben, Kernunfall). Sie bewerten Wahrscheinlichkeit und Auswirkungen auf einer Skala und diskutieren Maßnahmen. Ergebnisse werden in einer Klassenmatrix zusammengeführt.

Vergleichen Sie die technischen Grundlagen und Umweltwirkungen von Geothermie und Kernenergie.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: eine pro Geothermie, eine pro Kernenergie. Geben Sie jeder Gruppe 15 Minuten Zeit, Argumente basierend auf den gelernten technischen Grundlagen, Risiken und Potenzialen zu sammeln. Leiten Sie eine anschließende Debatte, in der beide Seiten ihre Position verteidigen und auf Gegenargumente eingehen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie dieses Thema mit einer Mischung aus Frontalinput und aktivierenden Elementen, da die Kombination aus technischen Fakten und gesellschaftlicher Relevanz eine ausgewogene Herangehensweise erfordert. Vermeiden Sie es, eine Energieform als generell überlegen darzustellen, sondern fördern Sie eine sachliche Abwägung. Forschung zeigt, dass Schüler nachhaltiger lernen, wenn sie Kontroversen selbst durchdenken und nicht nur vorgefertigte Positionen übernehmen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn Schülerinnen und Schüler die technischen Grundlagen beider Energieträger erklären sowie deren Potenziale und Risiken differenziert bewerten können. Sie sollen regionale Abhängigkeiten erkennen und in Debatten fundiert argumentieren, ohne in vereinfachende Pauschalisierungen zu verfallen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Aktivität Regionales Potenzial-Mapping, hören Sie Schüler sagen: 'Geothermie kann man überall nutzen, sie ist einfach und sicher.'

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die Mapping-Ergebnisse und fragen Sie konkret nach geologischen Voraussetzungen wie tektonischen Zonen oder Thermalwasservorkommen. Nutzen Sie die Aktivität, um induzierte Seismizität als konkretes Risiko zu thematisieren und regionale Fallbeispiele wie Landau oder Basel einzubinden.

• Während der Pro-Contra-Debatte Geothermie vs. Kernenergie, hören Sie Schüler sagen: 'Kernenergie ist die einzige CO2-freie Großenergiequelle.'

  Fordern Sie die Schüler auf, ihre Aussagen mit den Potenzialen anderer erneuerbarer Energien zu vergleichen. Nutzen Sie die Debatte, um den Fokus auf die spezifischen Umweltwirkungen zu lenken, etwa durch die Berechnung von CO2-Äquivalenten pro kWh für beide Energieformen.

• Während der Risiko-Simulation, hören Sie Schüler sagen: 'Kernenergie-Abfall lässt sich einfach lagern oder sogar recyceln.'

  Nutzen Sie die Simulation, um die Langfristigkeit der Lagerung zu verdeutlichen. Zeigen Sie anhand der Materialien zur Endlagerung wie Asse II oder Gorleben, dass die Sicherheit über Jahrtausende gewährleistet sein muss und welche ethischen Implikationen dies hat.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Debatte