Geo-Engineering: Chancen und Risiken

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil Geo-Engineering ein komplexes, kontroverses Thema ist, das Abstraktionen in konkrete Entscheidungsprozesse übersetzt. Schülerinnen und Schüler können durch Debatten, Rollenspiele und Analysen ein tieferes Verständnis für die Wechselwirkungen zwischen Technik, Ökonomie und Ethik entwickeln als durch reine Wissensvermittlung.

• Klasse 13
• Globale Herausforderungen und Zukunftsfähige Gestaltung der Erde
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die technischen Mechanismen und potenziellen Auswirkungen von zwei Hauptansätzen des Geo-Engineerings (CO2-Entnahme und Solar Radiation Management).
2. Bewerten Sie die ökonomischen, ökologischen und sozialen Risiken und Chancen ausgewählter Geo-Engineering-Technologien anhand von Fallbeispielen.
3. Diskutieren Sie die ethischen Dilemmata und Governance-Herausforderungen, die mit der globalen Implementierung von Geo-Engineering-Maßnahmen verbunden sind.
4. Synthetisieren Sie Argumente für und gegen die Anwendung von Geo-Engineering im Kontext internationaler Klimapolitik und nationaler Umweltgesetze.

Debatte

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Debatte: CDR vs. SRM

Teilen Sie die Klasse in Befürworter- und Gegnergruppen auf. Jede Gruppe recherchiert drei Argumente pro Ansatz, inklusive Daten zu Wirksamkeit und Kosten. Nach 15 Minuten Präsentation folgt eine offene Abstimmung mit Begründung.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie verschiedene Ansätze des Geo-Engineerings (z.B. CO2-Entnahme, Solar Radiation Management).

Moderationstipp: Behalten Sie während der fiskalischen Debatte die Zeit im Auge und achten Sie darauf, dass alle Gruppen gleich viel Redezeit erhalten, um eine ausgewogene Diskussion zu fördern.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: UN-Gipfel zu Geo-Engineering

Weisen Sie Rollen zu: Vertreter von USA, China, Inselstaaten, Umwelt-NGOs. Jede Gruppe bereitet Positionspapiere vor und verhandelt ein Moratorium. Schließen Sie mit Plenarreflexion ab.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie die potenziellen Chancen und Risiken von Geo-Engineering-Technologien.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Philosophische Stühle

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Risiko-Matrix: Szenario-Analyse

Schüler erstellen in Paaren eine Matrix mit Achsen Wahrscheinlichkeit und Auswirkung für Risiken wie Monsunveränderungen. Diskutieren Sie priorisierte Maßnahmen in der Klasse.

Vorbereitung & Details

Diskutieren Sie die ethischen und politischen Fragen, die das Geo-Engineering aufwirft.

Setup: Raum mit freier Mittellinie und zwei klar getrennten Seiten

Materials: Karten mit provokanten Thesen, Evidenzkarten/Belege (optional), Protokollbogen für Positionswechsel

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Philosophische Stühle

⏱ 40 Min.·Kleingruppen

Experten-Podcast: Chancen-Risiken

Gruppen simulieren Podcasts: Ein 'Experte' erklärt einen Ansatz, ein 'Kritiker' hinterfragt. Aufnahme mit Handy, anschließende Peer-Feedback-Runde.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie verschiedene Ansätze des Geo-Engineerings (z.B. CO2-Entnahme, Solar Radiation Management).

Setup: Raum mit freier Mittellinie und zwei klar getrennten Seiten

Materials: Karten mit provokanten Thesen, Evidenzkarten/Belege (optional), Protokollbogen für Positionswechsel

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Dieses Thema unterrichten

Geo-Engineering sollte als politisches und ethisches Thema behandelt werden, nicht als rein technisches. Vermeiden Sie es, die Schüler in Details der Technologien zu verlieren – der Fokus liegt auf den übergeordneten Fragen: Wer entscheidet? Wem nützt es? Welche Alternativen gibt es? Nutzen Sie die KMK-Standards zu Umweltpolitik als roten Faden, um Bezüge zur politischen Bildung herzustellen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler Geo-Engineering-Methoden nicht nur beschreiben, sondern in globalen Zusammenhängen bewerten können. Sie erkennen die Grenzen technischer Lösungen, benennen Zielkonflikte und entwickeln eigene, begründete Positionen zu Chancen und Risiken.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels zum UN-Gipfel beobachten Sie, dass Schüler Geo-Engineering als alleinige Lösung für den Klimawandel darstellen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Abschlussrunde des Rollenspiels, um gezielt nachzufragen: 'Welche Rolle spielen Emissionsreduktionen in Ihrer Strategie?' und verweisen Sie auf die während der fiskalischen Debatte erarbeiteten Argumente zu 'Moral Hazard'.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Risiko-Matrix zur Szenario-Analyse unterschätzen Schüler die Nebenwirkungen von SRM.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schüler in der Matrix auf, gezielt nach Kaskadeneffekten zu suchen, z.B. durch die Spalte 'Globale Gerechtigkeit' oder 'Regionale Klimafolgen' und vergleichen Sie die Ergebnisse mit echten Fallbeispielen.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Experten-Podcasts wird Geo-Engineering von Schülern als rein technisches Problem dargestellt, ethische Fragen bleiben unbeachtet.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Reflexionsphase nach dem Podcast, um gezielt Fragen zu stellen wie: 'Wer profitiert von dieser Technologie? Wer trägt die Risiken?' und verweisen Sie auf die Rollenprofile aus dem UN-Gipfel.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach der fiskalischen Debatte CDR vs. SRM führen Sie eine Abschlussrunde durch, in der Sie gezielt nachfragen, wie die Schüler die Rolle von Emissionsreduktionen in ihrer Argumentation berücksichtigt haben. Beobachten Sie, ob sie die Debatte als technische Lösung oder als Teil einer integrierten Klimastrategie darstellen.

Lernstandskontrolle

Nach der Risiko-Matrix zur Szenario-Analyse sammeln Sie die ausgefüllten Matrizen ein und prüfen, ob die Schüler konkrete Nebenwirkungen und ethische Fragen benannt haben, die über die offensichtlichen Klimafolgen hinausgehen.

Kurze Überprüfung

Während des Experten-Podcasts stellen Sie in regelmäßigen Abständen Zwischenfragen, z.B. 'Welche Geo-Engineering-Methode wird hier diskutiert?' oder 'Nennen Sie einen Hauptkonflikt, der in diesem Podcast angesprochen wird', um das Verständnis der Schüler zu überprüfen.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, während des Rollenspiels zusätzlich eine eigene Geo-Engineering-Methode zu entwickeln und deren Chancen/Risiken in die Debatte einzubringen.
• Unterstützen Sie Schüler, die unsicher sind, indem Sie ihnen vorab eine Liste mit Schlüsselbegriffen und Argumentationsstrukturen für die Debatte aushändigen.
• Vertiefen Sie mit interessierten Schülern das Thema durch eine Analyse aktueller Medienberichte zu Geo-Engineering-Projekten weltweit und vergleichen Sie diese mit den erarbeiteten Szenarien.

Schlüsselvokabular

Carbon Dioxide Removal (CDR)	Methoden zur Entnahme von Kohlendioxid aus der Atmosphäre, z.B. durch Aufforstung oder Direct Air Capture (DAC).
Solar Radiation Management (SRM)	Technologien, die darauf abzielen, die von der Erde absorbierte Sonnenstrahlung zu reduzieren, z.B. durch Stratospheric Aerosol Injection (SAI).
Stratospheric Aerosol Injection (SAI)	Ein SRM-Ansatz, bei dem Aerosole in die Stratosphäre eingebracht werden, um Sonnenlicht zu reflektieren und eine kühlende Wirkung zu erzielen.
Direct Air Capture (DAC)	Eine CDR-Technologie, die CO2 direkt aus der Umgebungsluft filtert und abscheidet.
Governance	Die Regeln, Praktiken und Prozesse, durch die eine Gruppe oder Organisation gesteuert wird, insbesondere im Hinblick auf internationale Entscheidungsfindung bei Geo-Engineering.