Deutsch · Klasse 7

Ideen für aktives Lernen

Kreatives Schreiben zu literarischen Vorlagen

Aktives Schreiben zu literarischen Vorlagen trainiert nicht nur die Schreibkompetenz, sondern fördert auch die genaue Textwahrnehmung und das Verständnis für narrative Strukturen. Durch das Ausprobieren eigener Texte zu bekannten Geschichten entwickeln Schülerinnen und Schüler ein Gespür für Stilmittel und Figurenentwicklung, was ihnen hilft, eigene Texte später reflektierter zu gestalten.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe I - Schreiben
• KMK: Sekundarstufe I - Sprache und Sprachgebrauch untersuchen

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• RAFT-Methode
• 30 Min. · Partnerarbeit

Partnerarbeit: Leerstelle füllen

Teilen Sie Auszüge mit Leerstellen aus. Paare besprechen Figurenmotivationen, notieren Ideen und schreiben den Textabschnitt gemeinsam. Abschließend vergleichen sie mit dem Original und diskutieren Unterschiede.

Wie kann eine Leerstelle im Text genutzt werden, um die Motivation einer Figur zu klären?

Moderationstipp

Legen Sie bei der Partnerarbeit zwei Originaltexte und zwei Fortsetzungen nebeneinander aus, damit die Schülerinnen und Schüler stilistische Unterschiede direkt vergleichen können.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihre erstellten Textfortsetzungen aus. Sie bewerten gegenseitig: Wurde eine Leerstelle sinnvoll gefüllt? Wurde der Stil des Originals beibehalten? Geben Sie zwei konkrete Verbesserungsvorschläge.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• RAFT-Methode
• 45 Min. · Kleingruppen

Gruppenrotation: Perspektivwechsel

Gruppen erhalten eine Szene und wechseln die Perspektive (z. B. von Ich zu Er). Sie listen sprachliche Anpassungen auf, schreiben einen neuen Absatz und präsentieren. Rotation zu nächsten Texten.

Welche sprachlichen Merkmale müssen beibehalten werden, um den Stil des Originals zu treffen?

Moderationstipp

Weisen Sie in der Gruppenrotation darauf hin, dass die neuen Perspektiven nicht nur grammatikalisch, sondern auch emotional überzeugend sein müssen.

Worauf zu achten ist

Jeder Schüler erhält einen kurzen Textauszug. Aufgabe: Schreiben Sie eine mögliche Motivation für die Hauptfigur in diesem Auszug auf und begründen Sie kurz, warum diese Motivation plausibel ist.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• RAFT-Methode
• 50 Min. · Ganze Klasse

Klassenworkshop: Alternatives Ende

Lesen Sie ein Werk gemeinsam vor. Jede Schülerin und jeder Schüler entwirft ein alternatives Ende individuell, dann stimmt die Klasse über Auswirkungen auf die Aussage ab und verfeinert Favoriten.

Wie verändert ein alternatives Ende die Gesamtaussage des Werkes?

Moderationstipp

Führen Sie beim Klassenworkshop eine gemeinsame Überarbeitung der alternativen Enden durch, um den Lernprozess durch Modellierung sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Frage wie: 'Welche sprachlichen Merkmale des Originals (z.B. Wortwahl, Satzbau) haben Sie in Ihrer Fortsetzung bewusst übernommen und warum?' Lassen Sie die Schüler kurz mündlich oder schriftlich antworten.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• RAFT-Methode
• 35 Min. · Kleingruppen

Schreibkette: Text erweitern

Starten Sie mit einer Vorlage. Jede Person in der Kette fügt eine Leerstelle oder Perspektive hinzu. Die Kette wird vervollständigt und kollektiv reflektiert.

Wie kann eine Leerstelle im Text genutzt werden, um die Motivation einer Figur zu klären?

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler tauschen ihre erstellten Textfortsetzungen aus. Sie bewerten gegenseitig: Wurde eine Leerstelle sinnvoll gefüllt? Wurde der Stil des Originals beibehalten? Geben Sie zwei konkrete Verbesserungsvorschläge.

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern klare Werkzeuge an die Hand, wie sie literarische Vorlagen analysieren und für ihre eigenen Texte nutzen können. Vermeiden Sie es, ihre Texte zu stark zu korrigieren, sondern lenken Sie ihre Aufmerksamkeit auf die bewusste Übernahme von Stilmerkmalen. Nutzen Sie häufige kurze Schreibphasen, um den Prozess lebendig zu halten und Blockaden zu vermeiden.

Am Ende der Einheit können die Schülerinnen und Schüler Leerstellen sinnvoll füllen, Perspektiven überzeugend wechseln und alternative Enden sprachlich passend gestalten. Sie analysieren dabei bewusst die sprachlichen Merkmale des Originals und übertragen diese in ihre eigenen Texte.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Partnerarbeit Leerstelle füllen wird der Stil des Originals ignoriert.

  Während der Partnerarbeit Leerstelle füllen legen Sie Originaltexte und Fortsetzungen nebeneinander aus und lassen die Schülerinnen und Schüler gezielt nach stilistischen Merkmalen wie Wortwahl oder Satzbau suchen. Sie markieren diese im Original und vergleichen sie mit der Fortsetzung.

• Während der Gruppenrotation Perspektivwechsel sind Leerstellen beliebig auszufüllen.

  Während der Gruppenrotation Perspektivwechsel führen Sie ein kurzes Rollenspiel durch, in dem die Schülerinnen und Schüler die Figurenmotivationen diskutieren. Sie notieren plausible Gründe für die neue Perspektive und überprüfen, ob diese mit dem Originaltext übereinstimmen.

• Während der Gruppenrotation Perspektivwechsel ändert sich nichts Wesentliches an der Gesamtaussage.

  Während der Gruppenrotation Perspektivwechsel wählen die Schülerinnen und Schüler eine Figur aus, die im Original wenig Raum einnimmt, und schreiben eine Szene aus deren Perspektive. Ein anschließendes Vorlesen zeigt, wie sich Emotionen und Aussagen durch die neue Perspektive verändern.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• RAFT-Methode