Deutsch · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Beckett: 'Warten auf Godot' und die Sinnkrise

Die Auseinandersetzung mit 'Warten auf Godot' erfordert mehr als nur passives Lesen. Aktive Lernmethoden wie szenische Interpretationen und philosophische Debatten ermöglichen es den Lernenden, die existenzielle Leere und die Sinnsuche Becketts unmittelbar zu erfahren und tiefgreifend zu verstehen.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Literatur und Existenz
• KMK: Sekundarstufe II - Interpretation literarischer Texte

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Philosophische Stühle
• 60 Min. · Kleingruppen

Szenische Interpretation: Das Warten gestalten

Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in Kleingruppen einzelne Szenen des Stücks und inszenieren sie. Dabei liegt der Fokus auf der Darstellung der Sprachlosigkeit, der Wiederholung und der Körpersprache, um die existenzielle Leere darzustellen.

Analysieren Sie, wie die Wiederholung und die Sprachlosigkeit die existenzielle Sinnkrise der Figuren verdeutlichen.

Moderationstipp

Bei der Szenischen Interpretation: Ermutigen Sie die Kleingruppen, über das reine Rezitieren hinauszugehen und durch Körpersprache und Pausensetzung die existenzielle Spannung und Hoffnungslosigkeit darzustellen.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Philosophische Stühle
• 45 Min. · Ganze Klasse

Diskussionsforum: Die Bedeutung des Wartens

Nach der Lektüre und Analyse des Stücks findet eine Podiumsdiskussion statt, bei der verschiedene Interpretationen der Bedeutung des Wartens und der Figur Godots erörtert werden. Die Schülerinnen und Schüler argumentieren aus verschiedenen Perspektiven.

Erklären Sie die Bedeutung des Wartens und der Abwesenheit Godots.

Moderationstipp

Während der Diskussionsforum-Phase, die hier als 'Philosophical Chairs' gestaltet wird: Achten Sie darauf, dass die Lernenden ihre Positionen klar formulieren und bereit sind, ihre Meinung zu ändern, wenn überzeugende Argumente vorgebracht werden, die sie zur Bewegung veranlassen.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Philosophische Stühle
• 30 Min. · Partnerarbeit

Textarbeit: Sprachliche Mittel der Sinnlosigkeit

Einzeln oder in Paaren analysieren die Lernenden spezifische Dialogpassagen, um die Verwendung von Wiederholungen, Füllwörtern und abgebrochenen Sätzen herauszuarbeiten, die zur Darstellung der Sinnkrise beitragen.

Bewerten Sie, wie das absurde Drama auf die Katastrophen des 20. Jahrhunderts reagiert.

Moderationstipp

Für die Textarbeit: Leiten Sie die Einzel- oder Partnerarbeit so, dass die Lernenden sich auf spezifische sprachliche Mittel konzentrieren und deren Funktion im Kontext der Sinnkrise explizit benennen.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Lehren Sie 'Warten auf Godot' nicht als lineares Drama, sondern als existenzielle Erfahrung. Nutzen Sie die Aktivitäten, um die Lernenden die Absurdität und die Sprachlosigkeit selbst gestalten und analysieren zu lassen. Vermeiden Sie es, fertige Deutungen vorzugeben; stattdessen fördern Sie die eigene Sinnfindung im Angesicht der existenziellen Fragen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die symbolische Bedeutung des Wartens und die Darstellung der Sinnkrise im absurden Theater nicht nur benennen, sondern auch durch eigene Interpretationen und Diskussionen begründen können. Sie erkennen die bewusste Gestaltung von Sprachlosigkeit und Wiederholung als Ausdrucksmittel.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Szenischen Interpretation: Die Schülerinnen und Schüler könnten annehmen, dass die Figuren nur auf eine physische Person namens Godot warten.

  Leiten Sie die Lernenden an, durch die szenische Darstellung und anschließende Reflexion zu erkennen, dass Godot als Symbol für eine nie eintretende Hoffnung, einen nie gefundenen Sinn oder eine nie stattfindende Erlösung interpretiert werden kann. Fordern Sie sie auf, alternative Deutungen im Kontext ihrer Inszenierung zu diskutieren.

• Während der Textarbeit: Die Lernenden könnten das Stück als langweilig und repetitiv abtun, weil scheinbar nichts 'passiert'.

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit bei der Analyse sprachlicher Mittel auf die bewusste Gestaltung von Wiederholungen und scheinbarer Passivität. Fordern Sie die Lernenden auf, zu erläutern, wie diese Elemente die existenzielle Leere und die Sinnlosigkeit des Wartens dramaturgisch verstärken.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Philosophische Stühle