Gerador de Rubrica de Ponto Único

Construa uma rubrica que define apenas o nível esperado, deixando espaço para anotar o que o supera e o que ainda não o atinge. Simples de criar e de fácil compreensão para os alunos.

Todas as disciplinas2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Tarefas orientadas para o processo onde o feedback individualizado é crucial (rascunhos, apresentações, investigação)
  • Quando deseja uma rubrica simples que os alunos possam realmente usar para autoavaliação
  • Oficinas de escrita e ciclos de revisão
  • Quando quer gastar menos tempo a desenhar rubricas e mais tempo a dar feedback individualizado
  • Tarefas de avaliação formativa onde a rapidez e a simplicidade são prioridades

Secções do modelo

Descreva a tarefa e liste os critérios que irá avaliar.

Descrição da tarefa:

Ano e disciplina:

Número de critérios (recomenda-se 3 a 5):

Domínios ou Aprendizagens Essenciais abordadas:

Escreva um descritor preciso por critério que defina o que significa cumprir o padrão esperado.

Critério 1: Cumpre o padrão quando...

Critério 2: Cumpre o padrão quando...

Critério 3: Cumpre o padrão quando...

Critério 4 (opcional):

Critério 5 (opcional):

Desenhe os espaços de feedback para observações de "Supera" e "Ainda não".

Etiqueta da coluna esquerda (ex: "Supera as expectativas" ou "Pontos fortes"):

Etiqueta da coluna direita (ex: "Ainda não atinge" ou "Aspetos a melhorar"):

Alguma orientação para as notas do professor?

Como garantirá que o feedback é específico e acionável?

Planeie como os alunos usarão a rubrica de ponto único para se autoavaliarem antes da entrega.

Rotina de autoavaliação (quando e como):

Instrução de autoavaliação para os alunos:

Como os alunos vão anotar o seu trabalho ou marcar a rubrica:

O que acontece após a autoavaliação (revisão por pares? revisão do trabalho? entrega?)

Defina como a rubrica de ponto único se liga às notas ou classificações.

Cumprir todos os critérios equivale a uma nota específica?

Como contabiliza o crédito parcial (alguns critérios cumpridos, outros não)?

Como lida com o "supera" na maioria dos critérios?

Conversão de pontuação (se necessário):

A Perspetiva da Flip

As rubricas de ponto único colocam a ênfase exatamente onde ela deve estar: no aspeto do domínio da competência e não no aspeto do insucesso. Quando os alunos sabem claramente o que pretendem alcançar, gastam a sua energia a melhorar o seu trabalho em vez de lerem ansiosamente o descritor de nível mais baixo. Este construtor ajuda-o a escrever critérios precisos e aspiracionais que os alunos podem realmente utilizar antes da entrega.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Rubrica de Ponto Único adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Rubrica de Ponto Único

Uma rubrica de ponto único define apenas um nível de desempenho, o "cumpre o esperado", e disponibiliza espaço em branco de ambos os lados para comentários do professor sobre o que superou as expectativas e o que ainda não as atingiu. É o formato de rubrica mais simples de desenhar e um dos mais úteis para o feedback centrado no aluno.

Por que as rubricas de ponto único funcionam: Os alunos leem frequentemente as rubricas multinível de trás para a frente. Começam no nível mais baixo e sobem, ancorando as suas expectativas na descrição do "insuficiente". Uma rubrica de ponto único evita isto, dando aos alunos uma imagem clara de como é o domínio da competência, sem descrições limitadoras que dizem aos alunos que estão a "exceder" em vez de os impulsionar para a excelência genuína.

A defesa da simplicidade: Uma rubrica de ponto único demora uma fração do tempo a escrever em comparação com uma rubrica analítica de 4 níveis, e é muito mais fácil de ler e compreender pelos alunos. A contrapartida é que o feedback é mais individualizado, mas essa individualização é muitas vezes exatamente o que os alunos precisam.

Estrutura do feedback: O professor utiliza as duas colunas em branco para escrever observações específicas: o que o trabalho deste aluno fez que excedeu o critério e o que ainda precisa de trabalho. Como este feedback é específico para o trabalho de cada aluno, em vez de um descritor genérico, é frequentemente mais acionável do que uma descrição de nível pré-escrita.

Quando usar versus rubrica analítica: As rubricas de ponto único funcionam melhor para tarefas orientadas para o processo (rascunhos, processos de investigação, apresentações) onde o feedback individualizado é mais importante, e para salas de aula onde os alunos estão habituados a interpretar feedback narrativo. São menos úteis para avaliações sumativas de alto risco onde a consistência da pontuação entre avaliadores é crítica.

Design focado no aluno: As rubricas de ponto único são especialmente úteis como ferramentas de autoavaliação. Os alunos podem anotar o seu próprio trabalho em relação ao padrão único antes da entrega, marcando onde acham que cumpriram o critério e onde precisam de mais trabalho, criando uma rotina produtiva de revisão pré-entrega.

Rubrica Analítica

Crie uma rubrica analítica que avalia o trabalho dos alunos em múltiplos critérios com níveis de desempenho diferenciados. Os alunos recebem feedback específico sobre o que fizeram bem e o que podem melhorar em cada dimensão.

Rubrica Holística

Projete uma rubrica holística que avalia o trabalho como um todo com uma única classificação global. Mais rápida de aplicar, é ideal para avaliação formativa frequente, respostas curtas e situações em que conta a impressão de conjunto.

Rubrica de Autoavaliação

Projete rubricas pensadas para a autoavaliação pelos alunos. Desenvolve competências metacognitivas, estimula a reflexão honesta e cria um ciclo de feedback entre a perceção do aluno e a avaliação do professor.

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Perguntas frequentes

Uma lista de verificação é binária: presente ou ausente. Uma rubrica de ponto único descreve qualitativamente o que significa cumprir o padrão, não apenas se algo está lá. Também oferece espaço para feedback individualizado sobre o que superou ou ficou aquém, o que uma lista de verificação não permite.
Uma abordagem comum: cumprir todos os critérios equivale a um nível de "Bom" ou "Satisfaz". Superar vários critérios equivale a um nível de excelência. Não cumprir vários critérios justifica uma nota inferior e uma oportunidade de revisão. Também pode atribuir pontos a cada critério e somá-los.
Pode ser, se os descritores de cumprimento do padrão forem suficientemente específicos. A limitação é a consistência entre avaliadores: sem múltiplos descritores de nível, dois professores a avaliar o mesmo trabalho podem interpretar o cumprimento do padrão de forma diferente. Para avaliações externas ou de alto risco, uma rubrica analítica costuma oferecer mais consistência.
Analise os critérios da rubrica em conjunto. Peça aos alunos para identificarem o que significa cumprir o padrão num exemplo de trabalho. Depois, peça-lhes que pratiquem a autoavaliação com uma tarefa de baixo risco antes de usarem a rubrica em trabalhos avaliados.
Observações específicas sobre o que o aluno fez que foi além da descrição padrão. Em vez de apenas "bom trabalho!", use algo como: "a tua seleção de evidências foi particularmente forte porque escolheste fontes que contradizem diretamente a posição oposta, o que reforçou significativamente o teu argumento". A especificidade é o objetivo.
As rubricas de ponto único ajustam-se naturalmente à aprendizagem ativa porque definem o cumprimento do padrão e deixam espaço aberto para feedback individualizado. Quando os alunos trabalham numa missão Flip, observamos competências difíceis de prever: um aluno que assume a liderança num debate, outro que encontra uma ligação inesperada entre fontes. As colunas de feedback abertas permitem documentar exatamente o que cada aluno fez, em vez de tentar encaixar o seu desempenho num descritor pré-escrito. Esta rubrica dá-lhe a estrutura para avaliar essas competências, e as missões Flip dão aos alunos a atividade prática que as torna visíveis.
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