Gerador de Rubrica Holística

Projete uma rubrica holística que avalia o trabalho como um todo com uma única classificação global. Mais rápida de aplicar, é ideal para avaliação formativa frequente, respostas curtas e situações em que conta a impressão de conjunto.

Todas as disciplinas1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
4.5|385+ transferências

Quando utilizar este modelo

  • Avaliação formativa frequente onde a rapidez de correção é essencial
  • Classificação de diários de aprendizagem, reflexões e textos curtos
  • Avaliação de participação e intervenções em debates na aula
  • Tarefas onde a impressão global é mais relevante que a análise detalhada
  • Complemento a avaliações analíticas com uma leitura holística rápida

Secções do modelo

Descreva a tarefa, a sua finalidade pedagógica e por que razão a rubrica holística é a ferramenta adequada.

Tipo de tarefa:

Ano de escolaridade e disciplina:

Porquê uma rubrica holística (em vez de analítica)?

É uma avaliação formativa ou sumativa?

Com que frequência será utilizada?

Defina o número de níveis de desempenho e o que cada um representa globalmente.

Nível 4 (nome e representação global):

Nível 3 (nome e representação):

Level 2 (nome e representação):

Level 1 (nome e representação):

Escreva uma descrição abrangente para cada nível que capture a qualidade geral do trabalho nesse patamar.

Nível 4: [Descrição completa do aspeto do trabalho neste nível, incluindo as qualidades mais salientes]

Nível 3: [Descrição completa]

Nível 2: [Descrição completa]

Nível 1: [Descrição completa]

Clarifique o significado das pontuações e como lidar com trabalhos em zonas de transição.

Conversão da pontuação em nota (se aplicável):

Como decidir em trabalhos que estão entre dois níveis:

Que feedback adicional acompanhará a nota holística?

Plano de aferição (se houver vários avaliadores):

Planeie como os alunos usarão a rubrica para avaliar o seu próprio progresso.

Em que momento será feita a autoavaliação (antes da entrega, na revisão)?

Proposta de reflexão para o aluno:

Como comparará a autoavaliação com a sua classificação?

Como usará as divergências como oportunidade de aprendizagem?

A Perspetiva da Flip

As rubricas holísticas são a ferramenta certa quando precisa de uma leitura rápida e precisa da qualidade global e o feedback diagnóstico detalhado não é a prioridade. Este gerador ajuda a escrever descritores holísticos suficientemente específicos para serem consistentes entre avaliadores, garantindo que o seu nível 4 e o de um colega descrevam a mesma qualidade de trabalho.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Rubrica Holística adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Rubrica Holística

Uma rubrica holística avalia a qualidade global do trabalho do aluno com uma classificação única, em vez de pontuar cada critério separadamente. É mais rápida de aplicar do que uma rubrica analítica e adapta-se perfeitamente à avaliação formativa, à prática da fluência escrita e a situações em que uma leitura geral rápida é mais útil do que um feedback diagnóstico detalhado.

Quando as rubricas holísticas funcionam melhor: São ideais para avaliações frequentes e de baixo impacto: respostas de leitura, diários de aprendizagem, participação em debates e textos de escrita rápida. Também são úteis como ponto de partida para avaliar produtos complexos onde a impressão global importa tanto quanto qualquer componente individual.

Limitações das rubricas holísticas: A rapidez tem como custo uma menor especificidade diagnóstica. Uma rubrica holística indica o nível de qualidade geral, mas não diz especificamente ao aluno o que melhorar. Por isso, funcionam melhor quando o professor complementa a pontuação com breve feedback escrito ou oral, ou quando os alunos já dominam os critérios de avaliações analíticas anteriores.

Escrever descritores holísticos: Cada nível precisa de uma descrição abrangente do aspeto do trabalho nesse patamar. A descrição deve incluir as qualidades mais salientes, os elementos que sinalizam imediatamente ao avaliador que o trabalho pertence àquele nível, sem tentar enumerar todas as características possíveis.

Combinar o holístico e o analítico: Muitos docentes utilizam rubricas holísticas para pontuação formativa rápida e rubricas analíticas para a avaliação sumativa no mesmo tipo de tarefa. Os alunos beneficiam ao compreender a relação entre ambas: a pontuação holística reflete se os critérios analíticos individuais foram cumpridos coletivamente.

Número de níveis: Três a quatro níveis são geralmente suficientes. Rubricas de dois níveis (apto/não apto) podem funcionar para verificações rápidas. Cinco ou mais níveis criam demasiada ambiguidade na pontuação holística, onde o avaliador deve fazer um único julgamento global.

Rubrica Analítica

Crie uma rubrica analítica que avalia o trabalho dos alunos em múltiplos critérios com níveis de desempenho diferenciados. Os alunos recebem feedback específico sobre o que fizeram bem e o que podem melhorar em cada dimensão.

Rubrica de Ponto Único

Construa uma rubrica que define apenas o nível esperado, deixando espaço para anotar o que o supera e o que ainda não o atinge. Simples de criar e de fácil compreensão para os alunos.

Lista de Verificação

Crie uma lista de verificação para confirmar a presença dos elementos exigidos no trabalho dos alunos. Clara, rápida de aplicar e útil como auto-verificação antes da entrega.

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Perguntas frequentes

Utilize a holística quando precisa de rapidez e a qualidade global importa mais do que o diagnóstico detalhado. Escolha a analítica quando os alunos precisam de saber exatamente o que melhorar ou quando a tarefa tem componentes muito distintos.
Foque-se nas qualidades mais evidentes de cada nível. Pergunte a si próprio: o que noto primeiro num trabalho de nível 4? Essa característica deve ter destaque no descritor para guiar o olhar do avaliador.
Sim, mas funcionam melhor em tarefas sumativas onde a impressão global é o produto principal: fluência escrita, qualidade artística ou desempenho performativo. Para tarefas com competências técnicas isoladas, as rubricas analíticas são mais eficazes.
A rubrica dá a nota global; os seus comentários dão o feedback específico. Um nível 3 diz pouco ao aluno sem uma nota como: ideia principal forte e bons argumentos, mas a conclusão não retoma a tese inicial.
Classifiquem um conjunto de trabalhos de exemplo em conjunto e discutam as divergências. Quando houver consenso sobre quais trabalhos pertencem a cada nível, esses exemplos tornam-se as âncoras para uma correção consistente.
A rubrica holística capta a qualidade global do desempenho numa classificação única, o que funciona bem quando tarefas de aprendizagem ativa produzem resultados difíceis de decompor. Quando os alunos colaboram numa missão da Flip, a abordagem holística permite avaliar o quadro completo: o aluno envolveu-se com o conteúdo, contribuiu de forma significativa e produziu algo que demonstra compreensão genuína? As rubricas holísticas dão a estrutura para avaliar esse desempenho integrado, e as missões da Flip proporcionam a atividade prática que o torna visível.
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