Construtor de Rubricas de Aprendizagem Socioemocional (SEL)

Construa uma rubrica SEL que avalia o desenvolvimento de competências CASEL através de comportamentos observáveis e reflexão dos alunos. Concebida para apoiar o crescimento e a auto-consciência, não para controlo ou conformidade.

Aprendizagem Socioemocional1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

Descarregue o Kit Completo

  • PDF estruturado com perguntas orientadoras por secção
  • Layout pronto a imprimir, funciona no ecrã ou em papel
  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
4.9|648+ transferências

Quando utilizar este modelo

  • Avaliação do desenvolvimento de competências CASEL em unidades dedicadas à SEL
  • Documentação do crescimento ao longo do tempo em competências sociais e emocionais
  • Autoavaliação do aluno sobre o desenvolvimento de competências socioemocionais
  • Documentação de portefólio para programas de apoio ao aluno
  • Qualquer contexto SEL onde pretenda que a avaliação apoie o crescimento e não a conformidade

Secções do modelo

Identifique a competência e defina como ela se manifesta em comportamentos observáveis e adequados ao contexto escolar.

Competência CASEL principal:

Competência específica dentro dessa área:

Comportamentos observáveis que demonstram esta competência na escola:

Contextos onde irá observar estes comportamentos:

Defina os critérios comportamentais observáveis que irá avaliar.

Critério 1 (ex: Identificação emocional): Comportamentos observáveis em cada nível

Critério 2 (ex: Uso de estratégias):

Critério 3 (ex: Tomada de perspetiva):

Será uma rubrica do professor, de autoavaliação do aluno ou ambas?

Escreva descritores comportamentais para cada nível, utilizando uma linguagem orientada para o desenvolvimento e crescimento.

Critério 1:

A iniciar: [comportamentos iniciais]

Em desenvolvimento: [comportamentos emergentes]

Pratica consistentemente: [comportamentos consolidados]

Demonstra liderança: [aplica para apoiar outros]

(repetir para cada critério)

Desenhe a versão da rubrica destinada à autoavaliação do aluno.

Linguagem amiga do aluno para cada critério:

Evidências que os alunos podem citar da sua experiência escolar:

Sugestões de reflexão:

Com que frequência os alunos se irão autoavaliar?

Como irá utilizar os dados da autoavaliação?

Documente como esta rubrica protege a privacidade do aluno e evita a vigilância inadequada.

O que está no âmbito (comportamentos escolares, interações na aula):

O que está fora do âmbito (comportamentos em casa, relações familiares, traumas):

Como os dados serão guardados e partilhados:

Como as famílias serão informadas:

O que os alunos devem ou não revelar nesta avaliação:

A Perspetiva da Flip

A avaliação SEL deve apoiar a autoconsciência do aluno, não criar uma dinâmica de desempenho ou conformidade. Este construtor ajuda a desenhar rubricas focadas em comportamentos observáveis e na reflexão do aluno. São ferramentas que ajudam os alunos a ver o seu próprio crescimento em vez de se sentirem avaliados por quem são.

Veja o que a nossa IA cria

Adaptar este Modelo

Para Aprendizagem Socioemocional

Aplique o Rubrica SEL adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Aprendizagem Socioemocional.

Sobre o modelo Rubrica SEL

Avaliar a aprendizagem socioemocional exige uma mentalidade fundamentalmente diferente da avaliação de conteúdos académicos. O objetivo não é classificar os alunos por competência emocional, mas sim ajudá-los a desenvolver a autoconsciência e uma orientação de crescimento perante o seu próprio desenvolvimento de competências SEL.

Por que a avaliação SEL é diferente: A avaliação académica pergunta "O que é que este aluno sabe e consegue fazer?". A avaliação SEL pergunta "Como é que este aluno está a crescer na sua capacidade de se compreender e gerir a si próprio e aos outros?". O propósito é a documentação do desenvolvimento, não a comparação ou o ranking.

Observável versus interno: A avaliação SEL deve focar-se em comportamentos observáveis, não em estados internos. Pode observar se um aluno utiliza uma estratégia de autorregulação; não pode observar se ele se sente calmo. Rubricas que avaliam sentimentos em vez de comportamentos criam preocupações de privacidade e dados imprecisos. Critérios comportamentais observáveis como "utiliza pelo menos uma estratégia de autorregulação quando frustrado" são válidos e apropriados.

Autoavaliação como ferramenta principal: Para a SEL, a autoavaliação do aluno é frequentemente mais valiosa do que a avaliação do professor. Os alunos têm acesso à sua própria experiência interna de formas que os professores não têm. Uma rubrica de autoavaliação bem desenhada ajuda os alunos a desenvolver uma autoconsciência precisa, o que é, por si só, um objetivo central da SEL.

Evitar a vigilância: As rubricas de avaliação SEL nunca devem parecer uma vigilância da vida pessoal ou dos estados emocionais dos alunos. Os critérios devem focar-se em comportamentos escolares e de sala de aula que os alunos compreendam como relevantes para a sua aprendizagem e relações, não na sua vida familiar ou experiências privadas.

Documentação do crescimento: A avaliação SEL mais útil acompanha o crescimento ao longo do tempo, não pontos de dados isolados. Uma rubrica utilizada no início, meio e fim de uma unidade ou semestre permite que professores e alunos documentem o desenvolvimento real, o que é mais significativo do que qualquer pontuação individual.

Rubrica de Autoavaliação

Projete rubricas pensadas para a autoavaliação pelos alunos. Desenvolve competências metacognitivas, estimula a reflexão honesta e cria um ciclo de feedback entre a perceção do aluno e a avaliação do professor.

Rubrica Holística

Projete uma rubrica holística que avalia o trabalho como um todo com uma única classificação global. Mais rápida de aplicar, é ideal para avaliação formativa frequente, respostas curtas e situações em que conta a impressão de conjunto.

Unidade SEL

Planifique uma unidade de Aprendizagem Socioemocional que desenvolve competências CASEL através de reflexão estruturada, atividades de construção de comunidade e prática integrada na vida quotidiana da sala de aula.

Experimente a magia da Aprendizagem Ativa

Quer uma aula pronta a usar, não apenas um modelo?

A IA da Flip transforma a sua disciplina, ano e tema numa aula pronta a usar, com instruções passo a passo, perguntas de discussão, exit ticket e materiais imprimíveis para os alunos.

Experimente grátis

Perguntas frequentes

Atribuir notas a competências SEL é eticamente complexo e muitas vezes contraproducente. Cria uma dinâmica de conformidade que pode prejudicar a autoconsciência autêntica. A maioria dos especialistas recomenda o uso de rubricas para documentação formativa e autoconsciência, em vez de notas sumativas.
Mantenha os critérios focados em contextos escolares, comportamentos e interações, não na vida pessoal ou familiar. Seja transparente sobre o que está a observar e porquê. Dê agência aos alunos na sua autoavaliação e enfatize o crescimento em vez do julgamento.
Use a discrepância como ponto de partida para uma conversa, não como uma correção. Pergunte o que o aluno estava a sentir naquele momento. Isto gera mais aprendizagem do que simplesmente anular a perceção do aluno com a sua.
Sim, utilizando linguagem concreta e apoios visuais. Alunos do 1.º ciclo podem autoavaliar-se usando escalas de emojis, frases simples de "Eu consigo" ou descritores baseados em imagens. O segredo é tornar os comportamentos visíveis e concretos.
As rubricas SEL devem documentar o crescimento em relação ao ponto de partida do próprio aluno, não compará-lo a um padrão neurotípico. Foque-se nas estratégias que o aluno está a desenvolver, não em se o seu comportamento corresponde a uma expectativa normativa.
A aprendizagem ativa faz emergir naturalmente competências socioemocionais pois os alunos colaboram, gerem conflitos e regulam o seu foco. Esta rubrica ajuda a estruturar a observação desses momentos em tempo real. Quando os alunos realizam missões no Flip que exigem trabalho de equipa, as competências de relacionamento tornam-se visíveis. A rubrica permite acompanhar esse progresso, enquanto as missões Flip oferecem o contexto prático onde a aprendizagem socioemocional acontece de forma ativa.
← Todos os modelos de planificaçãoExplorar metodologias ativas →