Gerador de Lista de Verificação para Avaliação

Crie uma lista de verificação para confirmar a presença dos elementos exigidos no trabalho dos alunos. Clara, rápida de aplicar e útil como auto-verificação antes da entrega.

Todas as disciplinas1.º Ciclo (1.º-4.º ano)2.º Ciclo (5.º-6.º ano)3.º Ciclo (7.º-9.º ano)Ensino Secundário

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  • Inclui notas pedagógicas e sugestões da Flip
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Quando utilizar este modelo

  • Tarefas com elementos obrigatórios específicos: relatórios de laboratório, portefólios, ensaios
  • Auto-verificação pré-entrega para qualquer trabalho complexo
  • Avaliação de processo onde a conclusão de etapas específicas é fundamental
  • Apresentações orais que devem cobrir pontos de conteúdo obrigatórios
  • Qualquer tarefa que exija uma verificação de requisitos mínimos antes da avaliação qualitativa

Secções do modelo

Descreva a tarefa e o que define um trabalho "concluído".

Tipo de tarefa e descrição:

Ano de escolaridade e disciplina:

Quais são os elementos obrigatórios não negociáveis?

Os alunos farão auto-verificação antes da entrega?

Liste todos os elementos exigidos como itens de verificação específicos e binários.

Elemento 1 (específico e observável):

Elemento 2:

Elemento 3:

Elemento 4:

Elemento 5:

(Adicione os necessários)

Algum elemento tem mais peso na nota?

Se a lista for combinada com uma rubrica de qualidade, anote aqui esses critérios.

A qualidade será avaliada separadamente da conclusão?

Se sim, que rubrica de qualidade acompanhará esta lista?

Como serão combinadas as pontuações de conclusão e qualidade?

É necessária uma conclusão mínima antes de avaliar a qualidade?

Desenhe a versão da lista para o aluno utilizar antes da submissão.

Linguagem adaptada ao aluno para cada item:

Quando é que os alunos completam a auto-verificação?

O que devem fazer se notarem um item não verificado?

Existe uma componente de verificação por pares?

Determine como os itens da lista se traduzem numa nota ou nível.

Pontos por item (ou satisfaz/não satisfaz):

Pontuação mínima para avançar para a avaliação de qualidade:

Implicações na nota de uma lista incompleta:

Oportunidades para reentrega ou conclusão de elementos em falta:

A Perspetiva da Flip

As listas de verificação são ferramentas de avaliação subestimadas. Quando os alunos têm uma lista clara de elementos obrigatórios, é mais provável que os incluam a todos e possam auto-avaliar-se antes da entrega. Este gerador ajuda a escrever itens específicos o suficiente para serem verificáveis e mostra como usar listas em conjunto com rubricas de qualidade para uma avaliação completa.

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Adaptar este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Lista de Verificação adaptando os tempos das fases e as orientações às exigências específicas de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Lista de Verificação

Uma lista de verificação (checklist) é a ferramenta de avaliação mais simples e rápida de desenhar e aplicar. Lista os elementos obrigatórios de uma tarefa e marca cada um como presente ou ausente. Embora não tenha a nuance das rubricas analíticas ou holísticas, é uma ferramenta eficaz para tarefas onde a questão principal é: "O aluno cumpriu todos os requisitos exigidos?"

Quando as listas de verificação funcionam melhor: São mais eficazes para tarefas procedimentais onde a conclusão importa tanto ou mais que a qualidade: relatórios de laboratório que devem incluir secções específicas, apresentações que devem cobrir pontos de conteúdo obrigatórios, portefólios com artefactos definidos ou trabalhos de investigação que devem citar um número mínimo de fontes. São também úteis como auto-verificação antes da submissão para uma avaliação mais detalhada.

Desenhar bons itens de verificação: Cada item deve ser específico e binário: ou está presente ou não está. "O trabalho tem uma tese clara" não é um bom item porque exige um julgamento sobre o significado de "clara". "O trabalho inclui um enunciado de tese no primeiro parágrafo que assume uma posição" é um item melhor. O padrão é visível e verificável.

Limitações: As listas de verificação não avaliam a qualidade, apenas a presença. Um aluno pode marcar todas as caixas e ainda assim produzir um trabalho medíocre. Por essa razão, funcionam melhor como uma verificação de requisitos mínimos, muitas vezes emparelhadas com uma rubrica holística ou analítica que avalia a qualidade global após a confirmação da conclusão.

Uso por parte do aluno: As listas de verificação estão entre as ferramentas mais úteis para os alunos. Fornecem um roteiro claro do que é exigido, apoiam a auto-organização e hábitos de conclusão, dando algo concreto para verificar antes da entrega. Muitos alunos beneficiam de imprimir a lista e marcar fisicamente cada item à medida que o completam.

Ligação às rubricas: Muitos professores utilizam ambas: a lista garante que os elementos obrigatórios estão presentes (e pode ser preenchida pelos alunos), enquanto uma rubrica analítica ou holística avalia a qualidade acima dessa base de referência.

Rubrica Analítica

Crie uma rubrica analítica que avalia o trabalho dos alunos em múltiplos critérios com níveis de desempenho diferenciados. Os alunos recebem feedback específico sobre o que fizeram bem e o que podem melhorar em cada dimensão.

Rubrica de Ponto Único

Construa uma rubrica que define apenas o nível esperado, deixando espaço para anotar o que o supera e o que ainda não o atinge. Simples de criar e de fácil compreensão para os alunos.

Rubrica de Autoavaliação

Projete rubricas pensadas para a autoavaliação pelos alunos. Desenvolve competências metacognitivas, estimula a reflexão honesta e cria um ciclo de feedback entre a perceção do aluno e a avaliação do professor.

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Perguntas frequentes

Depende da definição. Uma lista de verificação é uma ferramenta de verificação de conclusão, não de avaliação de qualidade. Por isso, é melhor utilizada em conjunto com uma rubrica de qualidade. Na prática, muitos professores chamam à combinação de ambas uma "rubrica", embora tecnicamente sejam dois instrumentos distintos.
Cada item deve ser específico o suficiente para ser verificado sem ambiguidade. "Tem uma conclusão" é vago. "O parágrafo de conclusão reafirma a tese e resume os pontos principais com nova linguagem" é específico. Se precisar de exercer julgamento subjetivo para marcar a caixa, reescreva o item.
Combine a lista com uma rubrica de qualidade que avalie a execução dos elementos. A lista define o patamar mínimo; a rubrica eleva o teto. Alunos que apenas cumprem a lista devem receber uma classificação que reflita a conformidade mínima, não o domínio do tema.
Para tarefas muito simples onde a conclusão é o único objetivo (ex: entregou todos os componentes do portefólio?), a lista é suficiente. Para tarefas onde a qualidade do desempenho importa, a lista deve ser emparelhada com uma rubrica.
Torne-a um passo obrigatório. Peça aos alunos que submetam a auto-verificação preenchida com o trabalho. Pode pedir que sublinhem no trabalho onde cada item da lista é abordado, o que os obriga a interagir com a lista em vez de apenas marcarem caixas ao acaso.
As listas são ideais para verificar se os alunos completaram as etapas de uma tarefa de aprendizagem ativa. Numa missão Flip, pode criar uma lista que confirme se cada aluno contribuiu para a discussão, citou uma fonte e apresentou uma conclusão. A lista confirma que os comportamentos de aprendizagem ativa ocorreram: pode depois usar uma rubrica para avaliar a qualidade da colaboração e comunicação. Esta ferramenta dá a estrutura para verificar a participação, e as missões Flip dão aos alunos a atividade que torna cada item significativo.
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