SEL-rubric Builder

Bouw een SEL-rubric die de ontwikkeling van CASEL-competenties beoordeelt via observeerbaar gedrag en zelfreflectie van leerlingen. Ontworpen om groei en zelfbewustzijn te ondersteunen, niet om te controleren of te conformeren.

Sociaal-Emotioneel LerenBasisonderwijs (groep 1-8)Voortgezet onderwijs (vmbo/havo/vwo)

Download de Complete Toolkit

  • Gestructureerde PDF met richtvragen per sectie
  • Printklare lay-out, werkt op scherm en op papier
  • Inclusief pedagogische notities en tips van Flip
4.9|648+ downloads

Wanneer dit sjabloon gebruiken

  • Beoordelen van CASEL-competenties in specifieke SEL-lessen
  • Documenteren van groei in sociale en emotionele vaardigheden over tijd
  • Zelfreflectie van leerlingen over hun sociaal-emotionele ontwikkeling
  • Portfolio-opbouw voor LOB of sociaal-emotionele programma's
  • Elke context waar beoordeling groei moet ondersteunen in plaats van aanpassing

Secties van het sjabloon

Identificeer de competentie en definieer hoe dit eruitziet in observeerbaar, schoolgericht gedrag.

Primaire CASEL-competentie:

Specifieke vaardigheid binnen die competentie:

Observeerbaar gedrag dat deze vaardigheid op school toont:

Context waarin je dit gedrag zult observeren:

Definieer de observeerbare gedragscriteria die je gaat beoordelen.

Criterium 1 (bijv. Emoties herkennen): Observeerbaar gedrag per niveau

Criterium 2 (bijv. Strategiegebruik):

Criterium 3 (bijv. Perspectief nemen):

Wordt dit een docent-rubric, een zelfreflectie-instrument, of beide?

Schrijf beschrijvingen voor elk niveau in ontwikkelingsgerichte taal.

Criterium 1:

In ontwikkeling: [beginnend gedrag]

Groeiend: [opkomend gedrag]

Consistent in de praktijk: [betrouwbaar gedrag]

Voorbeeldfunctie: [past het toe om anderen te ondersteunen]

(herhaal voor elk criterium)

Ontwerp de versie van de rubric die de leerling zelf invult.

Leerlingvriendelijke taal voor elk criterium:

Bewijs dat leerlingen kunnen aanvoeren uit hun eigen schoolervaring:

Reflectievragen:

Hoe vaak vullen leerlingen dit in?

Hoe ga je de reflectiedata gebruiken?

Documenteer hoe deze rubric de privacy beschermt en ongepast toezicht voorkomt.

Wat valt binnen de scope (schoolgedrag, interacties in de klas):

Wat valt buiten de scope (thuissituatie, familie, persoonlijk trauma):

Hoe data wordt opgeslagen en gedeeld:

Hoe ouders worden geïnformeerd:

Wat leerlingen wel en niet moeten delen in deze beoordeling:

De visie van Flip

SEL-beoordeling moet het zelfbewustzijn van leerlingen ondersteunen en geen dynamiek van prestatiedruk of aanpassing creëren. Deze builder helpt je bij het ontwerpen van rubrics die gericht zijn op observeerbaar gedrag en zelfreflectie. Dit zijn instrumenten die leerlingen helpen hun eigen groei te zien in plaats van zich beoordeeld te voelen op wie ze zijn.

Bekijk wat onze AI maakt

Dit Sjabloon Aanpassen

Voor Sociaal-Emotioneel Leren

Pas SEL-rubric toe door de fasetijden en opdrachten aan te passen aan de specifieke eisen van Sociaal-Emotioneel Leren.

Over het SEL-rubric-raamwerk

Het beoordelen van sociaal-emotioneel leren (SEL) vereist een fundamenteel andere mindset dan het toetsen van vakinhoudelijke kennis. Het doel is niet om leerlingen te rangschikken op basis van emotionele vaardigheden, maar om hen te helpen zelfbewustzijn en een groei-georiënteerde houding te ontwikkelen ten opzichte van hun eigen SEL-vaardigheden.

Waarom SEL-beoordeling anders is: Waar academische toetsing vraagt: "Wat weet en kan deze leerling?", vraagt een SEL-beoordeling: "Hoe groeit deze leerling in het vermogen om zichzelf en anderen te begrijpen en te begeleiden?" Het doel is ontwikkelingsgerichte documentatie, niet vergelijking of rangschikking.

Observeerbaar versus intern: SEL-beoordeling moet zich richten op observeerbaar gedrag en niet op interne gemoedstoestanden. Je kunt observeren of een leerling een kalmeringsstrategie toepast: je kunt niet observeren of ze zich ook echt kalm voelen. Rubrics die gevoelens beoordelen in plaats van gedrag, creëren privacyproblemen en onnauwkeurige data. Observeerbare criteria zoals: "gebruikt ten minste één zelfregulatiestrategie bij frustratie" zijn valide en passend.

Zelfreflectie als primair instrument: Bij SEL is zelfevaluatie door de leerling vaak waardevoller dan de beoordeling door de leraar. Leerlingen hebben toegang tot hun eigen interne ervaringen op een manier die leraren niet hebben. Een goed ontworpen rubric helpt leerlingen accuraat zelfbewustzijn te ontwikkelen, wat op zichzelf een centraal SEL-doel is.

Voorkom surveillance: SEL-rubrics mogen nooit aanvoelen als toezicht op het privéleven of de emotionele staat van leerlingen. Criteria moeten zich richten op gedrag in de klas en op school dat relevant is voor hun leerproces en relaties, niet op hun thuissituatie.

Documentatie van groei: De meest nuttige SEL-beoordeling volgt groei over een langere periode. Een rubric die aan het begin, in het midden en aan het eind van een project wordt gebruikt, stelt leraren en leerlingen in staat om echte ontwikkeling vast te leggen, wat betekenisvoller is dan een eenmalige score.

Zelfevaluatie-rubric

Ontwerp rubrics bedoeld voor zelfevaluatie door leerlingen. Hiermee ontwikkelen ze metacognitieve vaardigheden, stimuleer je eerlijke reflectie en creëer je een feedbackloop tussen het zelfbeeld van de leerling en de beoordeling van de docent.

Holistische rubric

Ontwerp een holistische rubric die het werk als geheel beoordeelt met één algehele beoordeling. Sneller toe te passen en goed bruikbaar voor regelmatige formatieve beoordeling, korte schrijfopdrachten en situaties waarbij de algemene indruk telt.

SEL eenheid

Plan een eenheid voor sociaal-emotioneel leren die CASEL-competenties ontwikkelt via gestructureerde reflectie, groepsopbouwende activiteiten en oefening die geïntegreerd is in het dagelijks klasleven.

Ervaar de magie van actief leren

Op zoek naar een kant-en-klare les, niet alleen een sjabloon?

De AI van Flip neemt jouw vak, niveau en onderwerp en bouwt een kant-en-klare les met stapsgewijze instructies, discussievragen, een exit ticket en printbare leerlingmaterialen.

Gratis proberen

Veelgestelde vragen

Het becijferen van SEL-competenties is ethisch complex en vaak contraproductief. Het creëert een sfeer van sociaal wenselijk gedrag die het authentieke zelfbewustzijn ondermijnt. De meeste experts adviseren rubrics te gebruiken voor formatieve documentatie en zelfinzicht in plaats van voor summatieve cijfers.
Houd criteria gericht op de schoolcontext, gedrag en interacties, niet op het privéleven van leerlingen. Wees transparant over wat je observeert en waarom. Geef leerlingen de regie over hun eigen zelfreflectie en leg de nadruk op groei.
Gebruik dit verschil als startpunt voor een gesprek, niet als een correctie. Vraag bijvoorbeeld: "Ik zag iets anders gebeuren, kun je vertellen wat jij op dat moment ervaarde?" Dit levert meer leerrendement op dan het simpelweg overrulen van de leerling.
Zeker, mits je concrete taal en visuele ondersteuning gebruikt. Leerlingen in de onderbouw kunnen reflecteren met smileys, simpele "Ik kan"-zinnen of plaatjes. Het gaat erom dat het doelgedrag concreet genoeg is om door henzelf herkend te worden.
Daarom moeten rubrics gericht zijn op individuele groei en niet op een standaardnorm. Een SEL-rubric documenteert welke strategieën een leerling ontwikkelt ten opzichte van hun eigen startpunt, in plaats van hun gedrag te vergelijken met een neurotypische standaard.
Actief leren brengt sociaal-emotionele vaardigheden op natuurlijke wijze naar boven omdat leerlingen samenwerken, meningsverschillen oplossen en hun focus reguleren. Een SEL-rubric helpt je dit observeerbare gedrag vast te leggen tijdens samenwerkingsopdrachten. Wanneer leerlingen werken aan een Flip-missie die teamwork en probleemoplossing vereist, zie je zelfregulatie en inlevingsvermogen in actie. Deze rubric biedt de structuur om die groei te volgen, terwijl Flip-missies de context bieden waarin deze vaardigheden zichtbaar en oefenbaar worden.
← Alle lesplan-sjablonenOntdek actieve werkvormen →