Zelfevaluatie-rubric Ontwerper

Ontwerp rubrics bedoeld voor zelfevaluatie door leerlingen. Hiermee ontwikkelen ze metacognitieve vaardigheden, stimuleer je eerlijke reflectie en creëer je een feedbackloop tussen het zelfbeeld van de leerling en de beoordeling van de docent.

Alle vakkenBasisonderwijs (groep 1-8)Voortgezet onderwijs (vmbo/havo/vwo)

Download de Complete Toolkit

  • Gestructureerde PDF met richtvragen per sectie
  • Printklare lay-out, werkt op scherm en op papier
  • Inclusief pedagogische notities en tips van Flip
4.5|135+ downloads

Wanneer dit sjabloon gebruiken

  • Voordat leerlingen een grote opdracht inleveren, om de laatste verbeteringen te sturen
  • Tijdens schrijfopdrachten of projecten om de voortgang zelf te bewaken
  • Wanneer het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden een expliciet leerdoel is
  • Aan het eind van een thema om leerlingen te laten reflecteren op hun groei
  • In elke les waarin je wilt dat leerlingen eigenaar worden van hun eigen kwaliteit

Secties van het sjabloon

Definieer de opdracht en de vaardigheden waarop leerlingen reflecteren.

Taakomschrijving:

Op welke vaardigheden of kwaliteiten reflecteert de leerling?

Op welk moment vindt de zelfevaluatie plaats (tijdens het proces, voor inlevering, na feedback)?

Hoe leidt dit tot een volgende stap of verbetering?

Bepaal de criteria in begrijpelijke taal voor de leerling.

Criterium 1 (leerlingtaal):

Criterium 2:

Criterium 3:

Bewijsvoering: Leerlingen moeten per score specifiek bewijs uit hun eigen werk aanwijzen.

Schrijf beschrijvingen per niveau vanuit het perspectief van de leerling.

Criterium 1:

Sterk: [hoe dit eruitziet in mijn werk]

Op de goede weg: [hoe dit eruitziet]

Nog aan werken: [hoe dit eruitziet]

Criterium 2:

(herhaal voor elk criterium)

Stel vragen die leerlingen aanzetten tot diepere analyse in plaats van alleen een score.

Wat ging er goed in dit werkstuk? (geef voorbeelden)

Wat zou ik veranderen als ik meer tijd had?

Wat is het belangrijkste dat ik heb geleerd tijdens deze opdracht?

Wat is mijn grootste onzekerheid of vraag die overblijft?

Plan hoe je de nauwkeurigheid van de zelfevaluatie over tijd verbetert.

Hoe vergelijk je de zelfevaluatie met jouw eigen beoordeling?

Hoe bespreek je verschillen met de leerling?

Wat is het protocol voor verbetering na de zelfevaluatie?

Hoe houd je de groei in nauwkeurigheid bij gedurende het jaar?

De visie van Flip

Leerlingen die hun eigen werk nauwkeurig kunnen beoordelen, leren effectiever en leveren betere resultaten dan leerlingen die alleen afhankelijk zijn van feedback van de docent. Deze tool helpt je bij het ontwerpen van reflectie-instrumenten die eerlijkheid en zelfinzicht stimuleren. Zo ontstaat er een productieve dialoog over de kloof tussen wat de leerling dacht te maken en wat het werk daadwerkelijk laat zien.

Bekijk wat onze AI maakt

Dit Sjabloon Aanpassen

Voor Alle vakken

Pas Zelfevaluatie-rubric toe door de fasetijden en opdrachten aan te passen aan de specifieke eisen van Alle vakken.

Over het Zelfevaluatie-rubric-raamwerk

Zelfevaluatie door leerlingen is een van de meest effectieve methoden in het onderwijs. Wanneer leerlingen hun eigen werk nauwkeurig beoordelen, nemen ze meer eigenaarschap over hun leerproces, leveren ze kwalitatief betere verbeteringen aan en ontwikkelen ze de metacognitieve vaardigheden die essentieel zijn voor academisch succes op de lange termijn.

Waarom zelfevaluatie lastig is: Voor een nauwkeurige zelfevaluatie moeten leerlingen de kwaliteitsnormen hebben geïnternaliseerd. Leerlingen die niet begrijpen hoe 'goed' eruitziet binnen een bepaald vakgebied, kunnen niet beoordelen of hun werk aan die standaard voldoet. Het aanleren van zelfevaluatie is daarom het zichtbaar en begrijpelijk maken van de vakspecifieke criteria.

Het probleem met nauwkeurigheid: De meeste leerlingen overschatten hun werk (hoog zelfvertrouwen, lage prestaties) of onderschatten het juist (hoge prestaties, laag zelfvertrouwen). Het doel van een zelfevaluatie-rubric is niet dat de leerling exact hetzelfde cijfer geeft als de docent. Het doel is om leerlingen te helpen een accuraat intern kwaliteitsmodel te ontwikkelen. Verschillen tussen de beoordeling van de leerling en de docent zijn leerkansen, geen fouten.

Kalibratie: Leerlingen worden betere beoordelaars door herhaaldelijk te oefenen en discrepanties met hun docent te bespreken. Gedurende een schooljaar verbetert de nauwkeurigheid van de zelfevaluatie meestal aanzienlijk, wat waardevoller is dan de beoordeling van een enkel werkstuk.

Ontwerpprincipes: Gebruik leerlingvriendelijke taal en focus op observeerbare kenmerken in plaats van abstracte kwaliteiten. Geef ruimte om bewijs uit eigen werk te citeren voor elke score. 'Ik vind mijn stelling sterk omdat [citeer specifieke zin]' is nuttiger dan 'Ik geef mezelf een 4'.

Koppeling met revisie: De meest waardevolle toepassing van zelfevaluatie is als hulpmiddel vóór de definitieve inlevering. Leerlingen identificeren waar ze zichzelf de laagste scores gaven en gebruiken die informatie om prioriteiten te stellen bij het verbeteren. Dit creëert een revisiecyclus die wordt gedreven door de eigen analyse van de leerling in plaats van instructies van de docent.

Analytische rubric

Maak een analytische rubric die het werk van leerlingen beoordeelt op meerdere criteria met duidelijke prestatieniveaus. Leerlingen krijgen specifieke feedback over wat goed ging en wat ze per onderdeel kunnen verbeteren.

Enkelpunt-rubric

Bouw een rubric die alleen het verwachte beheersingsniveau beschrijft, met ruimte voor opmerkingen over wat dit overtreft en wat nog niet bereikt is. Eenvoudig te maken en gemakkelijk te begrijpen voor leerlingen.

Checklist-rubric

Maak een controlelijst om te verifiëren of de vereiste elementen aanwezig zijn in het werk van leerlingen. Duidelijk, snel toe te passen en handig als zelfevaluatie voor inlevering.

Ervaar de magie van actief leren

Op zoek naar een kant-en-klare les, niet alleen een sjabloon?

De AI van Flip neemt jouw vak, niveau en onderwerp en bouwt een kant-en-klare les met stapsgewijze instructies, discussievragen, een exit ticket en printbare leerlingmaterialen.

Gratis proberen

Veelgestelde vragen

Zie dit als een waardevol leermoment. Vraag de leerling om in het werk aan te wijzen waar de score op gebaseerd is. Vaak heeft een leerling een criterium verkeerd begrepen of pasten ze het correct toe op één klein onderdeel in plaats van op het geheel.
Verplicht leerlingen om specifiek bewijs uit hun werk te citeren voor elke score. Het is veel lastiger om jezelf een 'goed' te geven voor argumentatie als je een specifieke zin moet aanwijzen die dat bewijst. Bewijsgerichte zelfevaluatie is eerlijker dan abstracte scores.
Het beoordelen van de nauwkeurigheid van zelfevaluatie is complex en werkt vaak averechts: het stimuleert strategisch gedrag in plaats van eerlijkheid. Gebruik het vooral formatief. Sommige docenten geven een vinkje voor de inzet en diepgang van de reflectie, ongeacht de hoogte van de score.
Zo vroeg mogelijk. Begin met kleine taken en eenvoudige criteria. Zelfevaluatie is een spier die je moet trainen. De eerste pogingen zijn vaak onnauwkeurig, maar leerlingen die dit regelmatig doen, ontwikkelen halverwege het jaar een veel scherper zelfbewustzijn.
Zeker, mits aangepast aan de leeftijd. Jonge leerlingen kunnen werken met smileys, 'ik kan' statements of duimen omhoog of omlaag voor specifieke vaardigheden. De sleutel is om criteria concreet en observeerbaar te maken in plaats van abstract.
Zelfevaluatie is krachtig voor actief leren omdat het leerlingen dwingt na te denken over hun eigen participatie en denkproces. Na een Flip-missie kunnen leerlingen zichzelf scoren op criteria als: 'Ik heb minstens één eigen idee ingebracht' of 'Ik gebruikte argumenten tijdens de discussie'. De zelfevaluatie vangt het perspectief van de leerling op vaardigheden die voor een docent lastig te observeren zijn in elke groep tegelijk. Deze rubric biedt de structuur voor die reflectieve gewoonte, terwijl Flip-missies de concrete ervaring bieden om op te reflecteren.
← Alle lesplan-sjablonenOntdek actieve werkvormen →