Progettazione

La Progettazione è un pilastro della tradizione di Reggio Emilia, e rappresenta il passaggio dalla pianificazione tradizionale delle lezioni a un curricolo dinamico ed emergente. Nel profondo, questa metodologia vede il bambino non come un vaso vuoto da riempire di nozioni, ma come un ricercatore competente e un soggetto di diritti. Come descritto da Rinaldi (2006), è l'opposto di un curricolo predefinito. Invece di un insegnante che decide ad agosto cosa accadrà un martedì di ottobre, l'educatore entra in uno stato di costante ascolto e ricerca insieme ai bambini.

Il processo inizia con una provocazione. Potrebbe trattarsi di un cesto di pietre traslucide su un tavolo luminoso, una collezione di vecchi orologi o una domanda su dove vadano gli uccelli quando piove. L'obiettivo non è insegnare immediatamente un fatto specifico sulle pietre o sugli uccelli, ma accendere la curiosità. Mentre i bambini si impegnano, l'insegnante diventa un etnografo. Scatta foto, registra frammenti di conversazione e raccoglie i primi schizzi. Questa documentazione è il carburante per la Progettazione. Non è destinata a un portfolio che giace su uno scaffale: è uno strumento vivo usato per progettare il lavoro del giorno successivo.

Edwards, Gandini e Forman (2011) sottolineano che la Progettazione è strutturata da cicli di documentazione e rilancio. Dopo una sessione, l'insegnante osserva le foto e le note per trovare i punti caldi di interesse. Forse tre bambini erano affascinati dalle ombre proiettate dalle pietre, mentre altri erano interessati a ordinarle per peso. L'insegnante quindi rilancia il progetto riportando queste osservazioni al gruppo. Potrebbe dire: Ho notato che ieri guardavate le ombre. Oggi ho portato delle torce per vedere cos'altro possiamo scoprire. Ciò garantisce che il curricolo sia sempre pertinente agli attuali enigmi cognitivi dei bambini.

Uno degli aspetti più famosi di questa tradizione è il concetto dei Cento Linguaggi. Si riferisce ai molti modi in cui i bambini esprimono la loro comprensione. In un progetto di Progettazione, un bambino potrebbe esplorare il concetto di crescita danzando come un seme, poi scolpendo un germoglio nell'argilla, poi disegnando un alto albero con il carboncino e infine costruendo una foresta con legno riciclato. Muovendosi attraverso questi diversi media, i bambini costruiscono modelli mentali più complessi. Il ruolo dell'insegnante è fornire i materiali e il tempo lento necessario affinché questi linguaggi fioriscano.

Questa metodologia richiede un alto livello di fiducia professionale nell'insegnante. Poiché il risultato non è noto all'inizio, l'insegnante deve sentirsi a proprio agio con l'incertezza. Non è solo un facilitatore ma un co-apprendista. Come osserva Rinaldi (2006), questo processo comporta una pedagogia dell'ascolto, in cui l'insegnante è tanto studente dei bambini quanto i bambini sono studenti del mondo. Ciò crea una cultura scolastica di profondo rispetto e rigore intellettuale, anche per i più piccoli. Allontana l'educazione della prima infanzia dalla semplice assistenza all'infanzia e la porta nel regno della ricerca seria e collaborativa.