Pianificare-Fare-Ricordare

Il processo Plan-Do-Review è il cuore pulsante del curriculum HighScope, una tradizione che ha plasmato significativamente la nostra comprensione dell'educazione della prima infanzia. Sviluppato da David Weikart e dai suoi colleghi, questo approccio si basa sui cinque ingredienti dell'apprendimento attivo (Hohmann, Weikart e Epstein, 2008): materiali, manipolazione, scelta, linguaggio e scaffolding dell'adulto. Il nucleo di questa filosofia è la routine quotidiana, che fornisce una struttura prevedibile ma flessibile affinché i bambini possano esercitare la propria autonomia. Secondo Hohmann, Weikart ed Epstein (2008), questa sequenza in tre parti non è solo un programma, ma un modo per sostenere la scelta intenzionale. Quando un bambino pianifica, rappresenta mentalmente un'azione futura. Quando fa, mette alla prova le sue idee nel mondo fisico. Quando verifica, collega le sue esperienze ai suoi pensieri iniziali, costruendo le basi per il pensiero logico.

L'importanza di questa metodologia è supportata da decenni di ricerca rigorosa. Lo studio HighScope Perry Preschool è uno dei più famosi studi longitudinali randomizzati controllati nel settore. Schweinhart et al. (2005) hanno seguito 123 bambini dai loro anni di scuola dell'infanzia fino all'età di 40 anni per vedere come questo specifico tipo di istruzione di alta qualità influenzasse le loro vite. I risultati sono stati sbalorditivi. I bambini che hanno partecipato al programma HighScope, incentrato sul ciclo Plan-Do-Review, hanno mostrato risultati significativamente migliori rispetto al gruppo di controllo. Avevano tassi di diploma superiore più elevati, guadagni maggiori in età adulta e avevano meno probabilità di essere coinvolti nel sistema di giustizia penale. Lo studio ha calcolato un ritorno sociale di circa 12,90 dollari per ogni dollaro investito (Schweinhart et al., 2005), con stime precedenti nello stesso programma di ricerca che partivano da 7 dollari in su. Questa ricerca dimostra che dare ai bambini dai tre ai sei anni il potere di pianificare la propria giornata non è solo una bella idea per la classe, ma è una strategia educativa che cambia la vita.

In un contesto scolastico, il ciclo Plan-Do-Review inizia con un piccolo gruppo di bambini e un insegnante. L'insegnante potrebbe usare un oggetto di scena per la pianificazione, come un piccolo sasso o una scheda illustrata, per indicare a chi spetta il turno di parlare. Un bambino potrebbe dire: Andrò nell'area delle costruzioni per costruire una torre alta. Questa semplice frase è un importante traguardo cognitivo. Richiede al bambino di visualizzare un obiettivo e articolarlo. L'insegnante supporta questo processo ponendo domande aperte come: Di che tipo di blocchi avrai bisogno per farlo? Questa interazione, descritta da Hohmann, Weikart ed Epstein (2008), aiuta il bambino a perfezionare il suo piano senza che l'insegnante prenda il sopravvento sul processo decisionale.

Una volta stabiliti i piani, inizia la fase del Fare. Questa è tipicamente la parte più lunga della routine, con una durata compresa tra 45 e 60 minuti. Durante questo tempo, la classe è un fermento di attività. I bambini sono impegnati al lavoro in varie aree di interesse: il tavolo dell'arte, l'angolo del gioco drammatico, la vasca della sabbia o l'angolo dei libri. Il ruolo dell'insegnante qui è quello di essere un partner osservatore che utilizza specifiche strategie di interazione HighScope. Si impegnano nel gioco parallelo unendosi all'attività del bambino allo stesso livello fisico e usano il commento sulle azioni per narrare ciò che il bambino sta facendo senza reindirizzare il gioco. Questo è il momento dell'apprendimento attivo, in cui i bambini sono fisicamente impegnati con i materiali e socialmente impegnati con i loro coetanei. Se un bambino incontra un problema, come una torre che cade, l'insegnante non lo risolve. Invece, potrebbe dire: Ho visto che la tua torre è caduta. Cosa potresti provare a fare ora? In questo modo, il protagonismo resta al bambino.

La fase finale è la Verifica, che chiude il ciclo. Questa è spesso la parte della giornata più trascurata, ma è essenziale per l'apprendimento a lungo termine. Dopo aver riordinato, i bambini tornano in cerchio per condividere ciò che hanno fatto. Non si tratta di una presentazione formale, ma di una conversazione calorosa. Un bambino potrebbe mostrare un disegno o indicare una foto scattata dall'insegnante della sua torre di blocchi. Ricordando le proprie azioni, i bambini iniziano a vedersi come persone capaci che possono far accadere le cose. Come notato da Schweinhart et al. (2005), questo senso di autoefficacia e la capacità di portare a termine le intenzioni sono proprio i tratti che portano al successo più avanti nella vita. Praticando il Plan-Do-Review ogni giorno, non stiamo solo gestendo una classe; stiamo aiutando i bambini a costruire le funzioni esecutive e la fiducia di cui hanno bisogno per navigare nel mondo.