Progettazione

La Progettazione es una piedra angular de la tradición de Reggio Emilia, y representa un cambio desde la planificación de lecciones tradicional hacia un currículo dinámico y emergente. En su esencia, esta metodología no ve al niño como un recipiente vacío que debe llenarse de datos, sino como un investigador competente y un sujeto con derechos. Como describe Rinaldi (2006), es lo opuesto a un currículo como guion. En lugar de que un docente decida en agosto lo que sucederá un martes de octubre, el docente entra en un estado de escucha constante e investigación junto a los niños.

El proceso comienza con una provocación. Puede ser una cesta de piedras translúcidas en una mesa de luz, una colección de relojes antiguos o una pregunta sobre a dónde van los pájaros cuando llueve. El objetivo no es enseñar un dato específico sobre las piedras o los pájaros de inmediato, sino encender la curiosidad. Mientras los niños participan, el docente se convierte en un etnógrafo. Toma fotos, registra fragmentos de conversación y recoge bocetos iniciales. Esta documentación es el combustible para la Progettazione. No está pensada para un portafolio que se queda en una estantería: es una herramienta viva utilizada para diseñar el trabajo del día siguiente.

Edwards, Gandini y Forman (2011) enfatizan que la Progettazione se estructura mediante ciclos de documentación y relanzamiento. Después de una sesión, el docente observa las fotos y notas para encontrar los puntos calientes de interés. Quizás tres niños estaban fascinados por las sombras que proyectaban las piedras, mientras que otros estaban interesados en clasificarlas por peso. El docente entonces relanza el proyecto devolviendo estas observaciones al grupo. Podría decir: He notado que ayer estabais mirando las sombras. Hoy he traído algunas linternas para ver qué más podemos encontrar. Esto asegura que el currículo sea siempre relevante para los enigmas cognitivos actuales de los niños.

Uno de los aspectos más famosos de esta tradición es el concepto de los Cien Lenguajes. Se refiere a las muchas formas en que los niños expresan su comprensión. En un proyecto de Progettazione, un niño podría explorar el concepto de crecimiento bailando como una semilla, luego esculpiendo un brote de arcilla, después dibujando un árbol alto con carboncillo y, finalmente, construyendo un bosque con madera reciclada. Al moverse a través de estos diferentes medios, los niños construyen modelos mentales más complejos. El papel del docente es proporcionar los materiales y el tiempo lento necesario para que estos lenguajes florezcan.

Esta metodología requiere un alto nivel de confianza profesional en el docente. Dado que el resultado no se conoce al inicio, el docente debe sentirse cómodo con la incertidumbre. No es solo un facilitador, sino un compañero de aprendizaje. Como señala Rinaldi (2006), este proceso implica una pedagogía de la escucha, donde el docente es tanto un estudiante de los niños como los niños son estudiantes del mundo. Esto crea una cultura de aula de profundo respeto y rigor intelectual, incluso para los alumnos más jóvenes. Aleja la Educación Infantil del simple cuidado de niños y la sitúa en el ámbito de la investigación seria y colaborativa.