Unterrichtsplaner für Forschendes Lernen

Bauen Sie eine Einheit auf den Fragen der Lernenden selbst auf. Sie formulieren Hypothesen, sammeln Belege und konstruieren Erkenntnisse durch strukturierte Untersuchungszyklen, begleitet von der Lehrkraft als Lernbegleiterin.

Alle FächerGrundschule (Kl. 1-4)Sekundarstufe I (Kl. 5-10)Sekundarstufe II (Oberstufe)

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  • Mit pädagogischen Hinweisen und Tipps von Flip
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Wann diese Vorlage einsetzen

  • Naturwissenschaftliche Einheiten, die auf prüfbaren Fragen und Experimenten basieren
  • Gesellschaftswissenschaftliche Themen, bei denen historische oder aktuelle Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven untersucht werden
  • Rechercheprojekte im Deutschunterricht zur eigenständigen Erschließung von Themenfeldern
  • Einheiten, in denen die Selbstständigkeit und Eigenverantwortung der Lernenden gestärkt werden soll
  • Wenn Flexibilität bei der Art des Leistungsnachweises besteht

Abschnitte der Vorlage

Definieren Sie die übergeordnete Fragestellung und den Rahmen der Einheit. Was genau wird untersucht?

Ankerfrage (vorgegeben oder gemeinsam entwickelt):

Dauer der Einheit:

Bezug zum Bildungsplan (Kompetenzen):

Welches Vorwissen bringen die Lernenden mit?

Planen Sie Impulse, die Vorwissen aktivieren und Neugier wecken, bevor die eigentliche Untersuchung beginnt.

Impulse zur Aktivierung (Videos, Texte, Experimente, Exkursionen):

Einstiegsszenario (Hook):

Welche 'Need-to-know'-Fragen werden die Lernenden voraussichtlich formulieren?

Leiten Sie die Lernenden an, eigene Fragen zu präzisieren und den Weg der Untersuchung zu planen.

Methode zur Fragengenerierung:

Kriterien zur Fokussierung der Forschungsfragen:

Untersuchungsmethode (Experiment, Recherche, Interview, Beobachtung, Datenanalyse):

Gruppeneinteilung und Rollenverteilung:

Die Hauptphase: Planen Sie die Stunden, in denen Belege gesammelt, Quellen ausgewertet oder Versuche durchgeführt werden.

Wochenplan der Untersuchung:

Strukturen zur Dokumentation (Forschungstagebuch, Laborprotokoll, Interviewnotizen):

Meilensteine und formative Feedback-Gespräche:

Mini-Lektionen zur Vermittlung notwendiger Methodenkompetenzen:

Planen Sie Aktivitäten, bei denen die Lernenden ihre Belege analysieren und Schlussfolgerungen ziehen.

Methoden der Datenanalyse:

Struktur für Argumentationen (Behauptung, Beleg, Erläuterung):

Verknüpfung der Ergebnisse mit der ursprünglichen Ankerfrage:

Protokolle für den fachlichen Austausch in der Gruppe:

Planen Sie den Abschluss der Einheit: Wie werden Ergebnisse geteilt und wie wird der Lernprozess bewertet?

Präsentationsform (Poster, Bericht, Fachvortrag, Debatte, Ausstellung):

Bewertungskriterien (Fachwissen, Methodenkompetenz, Kommunikation):

Adressaten der Präsentation:

Reflexionsfragen zum Forschungsprozess:

Flips Perspektive

Forschendes Lernen gelingt, wenn Schüler an Fragen arbeiten, die für sie Relevanz besitzen, und wenn der Rahmen stabil genug ist, um zu echten Erkenntnissen zu führen. Dieser Planer hilft Ihnen, Einheiten zu entwerfen, die echte Partizipation ermöglichen und gleichzeitig sicherstellen, dass die Bildungsstandards erreicht und Lernfortschritte sichtbar gemacht werden.

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Diese Vorlage anpassen

Für Alle Fächer

Wenden Sie Forschende Einheit an, indem Sie die Phasenlängen und Arbeitsaufträge an die Anforderungen von Alle Fächer anpassen.

Über das Forschende Einheit-Rahmenwerk

Forschendes Lernen stellt die Fragen der Schülerinnen und Schüler ins Zentrum des Unterrichts. Statt einer rein lehrergesteuerten Vermittlung von Inhalten zu folgen, untersuchen die Lernenden Fragestellungen, die sie wirklich interessieren. Die Lehrkraft fungiert dabei als Lernbegleitung, die Struktur, Ressourcen und Feedback bereitstellt.

Das Spektrum der Forschung: Forschendes Lernen ist kein Alles-oder-Nichts-Prinzip. Die strukturierte Forschung gibt eine Frage und den Untersuchungsweg vor. Die angeleitete Forschung gibt die Frage vor, lässt den Weg aber offen. Die offene Forschung erlaubt es den Lernenden, eigene Fragen zu entwickeln. Dieser Planer unterstützt alle drei Ansätze, wobei viele Lehrkräfte eine Mischung innerhalb einer Einheit nutzen.

Der Forschungszyklus: Erfolgreiche Einheiten folgen einem klaren Muster: Orientierung (Neugier wecken und Vorwissen aktivieren), Konzeptualisierung (Fragen generieren), Untersuchung (Belege sammeln), Schlussfolgerung (Ergebnisse deuten) und Diskussion (Ergebnisse teilen und verteidigen). Dieser Planer bildet diesen Bogen über den gesamten Zeitraum der Einheit ab.

Inhalte und Kompetenzen: Die größte Sorge beim forschenden Lernen ist oft der vermeintliche Kontrollverlust über den Lehrplan. Die Erfahrung zeigt jedoch: Lernende, die eine Frage aktiv untersuchen, verankern Fachinhalte tiefer und nachhaltiger als bei passiver Aufnahme. Forschung überspringt keine Inhalte, sie bettet sie sinnvoll ein.

Dokumentation des Lernwegs: Forschende Einheiten benötigen explizite Strukturen zur Sicherung: Forschungstagebücher, Concept-Maps oder digitale Portfolios. Ohne Dokumentation wirkt Forschung wie Freizeit: mit ihr wird das Denken sichtbar und bewertbar.

Schülerfragen als Motor: Die motivierendsten Einheiten enthalten zumindest Anteile von selbst generierten Fragen. Selbst wenn die Rahmenuntersuchung vorgegeben ist, erhöht die Freiheit bei Teilfragen die Eigenverantwortung und Identifikation mit dem Thema massiv.

Thematische Einheit

Organisieren Sie mehrere Unterrichtswochen rund um ein zentrales Thema oder eine Leitfrage, die Texte, Fächer und reale Situationen verbindet. Lernende bauen dauerhaftes Verstehen auf, wenn sie dieselben Ideen in verschiedenen Kontexten begegnen.

Projektbasierte Einheit

Konzipieren Sie eine Einheit, in der Lernende ein echtes Problem untersuchen, ein sinnvolles Produkt erstellen und es einem authentischen Publikum präsentieren. Projektbasiertes Lernen in allen Phasen: Einstieg, Recherche, Erstellung und Präsentation.

Naturwissenschaftliche Einheit

Gestalten Sie eine naturwissenschaftliche Einheit, die in einem beobachtbaren Phänomen verankert ist. Lernende nutzen Erkenntnismethoden, um zu untersuchen, zu erklären und anzuwenden. Die Leitfrage zieht sich durch jede Stunde.

Rückwärts geplante Einheit

Planen Sie Ihre Unterrichtseinheit vom Ergebnis her. Zuerst werden die Lernziele und Kompetenzen festgelegt, dann die Leistungsnachweise und schließlich die Lernsequenz. Jede Stunde arbeitet von Anfang an auf ein klares Ziel hin.

Erleben Sie die Magie des aktiven Lernens

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Die KI von Flip nimmt Ihr Fach, Ihre Klassenstufe und Ihr Thema und erstellt eine unterrichtsfertige Stunde mit Schritt-für-Schritt-Anleitung, Diskussionsfragen, Exit-Ticket und druckfertigen Schülermaterialien.

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Häufig gestellte Fragen

Das hängt von der Jahrgangsstufe, der Erfahrung mit dieser Lernform und den Bildungsstandards ab. Schon eine kleine Auswahl (Wahl aus 5 bis 6 vorgegebenen Fragen) steigert die Motivation im Vergleich zu starren Vorgaben erheblich.
Das ist oft ein Zeichen für echtes Interesse. Wenn die Frage fachlich relevant ist, begleiten Sie diesen Weg, solange die Kernkompetenzen des Lehrplans gewahrt bleiben. Oft entstehen in diesen Momenten die nachhaltigsten Lernerfolge.
Integrieren Sie Fachwissen als 'Mini-Lektionen' genau dann, wenn die Lernenden es für ihre Untersuchung benötigen. Wenn Schüler fragen: 'Wie funktioniert X?', ist das der perfekte Moment für Instruktion im Kontext der Anwendung.
Zu wenig Struktur in der Arbeitsphase. Lernende brauchen explizite Werkzeuge zur Dokumentation, klare Checkpoints und Kriterien für gute Arbeit. Ohne dieses Gerüst fühlen sich Schüler schnell verloren und die Arbeit wird oberflächlich.
Nutzen Sie ein gemeinsames Raster (Rubric) für den Forschungsprozess und die Methodenkompetenz. Das Fachwissen kann über ein gemeinsames Kernkonzept geprüft werden, auf das alle individuellen Untersuchungen am Ende wieder Bezug nehmen.
Beide Ansätze basieren darauf, dass Wissen aktiv konstruiert statt passiv konsumiert wird. Während eine forschende Einheit den Rahmen für mehrere Wochen bildet, liefert Flip die Struktur für die täglichen Lernphasen. Viele Lehrkräfte nutzen diesen Planer für das Grobkonzept und Flip-Missionen für die täglichen, aktivierenden Aufgabenstellungen, die die Untersuchung vorantreiben.
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